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初中英语教学中任务型教学设计及应用摘要： 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的制定，对英语的教学提出了新的要求。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，培养学生综合运用语言的能力。这一理念的提出，使得任务型教学成为我国英语课程教学改革的新趋向。 本文就《牛津初中英语》教材从以下几个方面提出如何进行英语任务型教学的设计与运用： 一、分析教材，了解特点 二、设计任务，注重实效 三、丰富情感，培养兴趣 四、面向全体，人人参与 五、课内贯穿，课外延伸 关键词： 合作与交流 任务链 情感态度 素质教育 课外 随着英语课程的改革,《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的制定，突出了英语课程改革的重点：“要改变过去的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”强调英语课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。 新课程标准提出了倡导使用任务型的教学方法，为英语教学方法指明了方向。所谓“任务型”教学模式就是在教学过程中以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展现任务成果的方式来体现教学成就。因此在任务型教学过程中，教学任务的设计以及教学方法的使用起着至关重要的作用。本人通过对《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的研读，联系牛津初中英语教学实际，认为在牛津英语教材任务型教学的设计与运用中应注意以下几点： 一、分析教材，了解特点 《牛津初中英语》教材中，编者遵循课程标准，根据任务型教学的原则设计教学内容。《牛津初中英语》教材共六册(7A―9B)，每册教材分两个模块，每个模块包含三个单元（9B为两个单元），每个单元都围绕一个话题，按照任务型教学的原则设计教学内容，让学生通过体验、参与、实践、合作与交流等方式学习和使用英语，实现目标任务，每个单元由饶有兴趣的卡通漫画（Comic strip）开始，以阅读（Reading）为核心，进而完成中心任务（Main task），最后进行检测（Check out）等九部分组成，内容丰富多彩，联系社会以及学生的生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习兴趣和积极性，语言情景真实。鼓励学生在学习中运用探究方式，发现式的学习方法，开发思维，开阔视野，培养学生的创新精神和实践能力。教材中六大模块后均设计了实践课题（Project），帮助学生巩固所学知识，运用英语来表达自己的观点和思想习惯，并积极参加探究活动，发展听、说、读、写等运用语言的能力。 二、设计任务，注重实效 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》提出，在设计任务型教学活动中应注意活动应具有明确的目的，并具有可操作性，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，贴近生活，贴近时代。通过真实的生活经历展示语言，要求学生在活动中获取、处理和使用信息，用英语和他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。 在牛津英语的教学中，任务设计以小型任务（Mini-task）为主导，单元的话题（Topic）为主线，把小型任务串联起来，构成任务链，突出单元的主题，完成教学任务，发展学生能力。不同类型的任务链的设计使不同层次的学生都能充分发展，不断提高。 如在8A Unit 1中，主题是朋友（friends）,中心任务为：写一封关于你最好的朋友的信到学校时事通讯社参加写作竞赛（Write a letter for your school newsletter about your best friend for a writing competition.）。为了实现这一中心任务，前面有了一系列的准备工作，在Welcome to the unit 中复习描述任务所需要的单词和短语，从Eddie 和Hobo 这一对朋友的对话中出现了本单元的关键词：share 和friendship, Reading部分的重点是介绍朋友，学生通过Vocabulary 和Grammar 的学习，便可以运用所学的语言来介绍自己的朋友了。在本单元Main task 的教学中，本人打破了教材的顺序，采用了以下的任务设计进行教学，受到了较好地教学效果。 Task 1:要求学生看教材Main task 中C部分内容，朗读、分组讨论C部分文章中有关Kate 的内容，回答相关的问题，主要涉及关于Kate的外貌特征、能力、性格等，通过学生的讨论、回答问题，学会从外貌特征、能力、性格等方面对人进行描述，导入： Task 2:Words about people,要求学生讨论对人的描述，学生说出，呈现相关的词： Face