初中英语教学中自主学习能力培养.docVIP

初中英语教学中自主学习能力培养当今世界，信息瞬间万变，知识不断更新，学生在学校阶段，只能掌握最基本的文化基础知识，更多的知识，信息只能依靠学生在今后的工作中进一步学习或不断完善。因此，在教学中培养学生的自主学习能力既是现实教学的需要，更有长远的意义。在初中英语教学中如何培养学生的自主学习意识，提高自主学习的能力，从而提高初中英语教学的效益呢?本文结合自己的教学实践，谈一些个人的浅见，与同行共讨。 一、营造自主学习氛围，强化自主学习意识 苏联教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，要培养学生自主学习的能力，就必须给学生营造自主学习的氛围，培养他们的自主意识，发挥他们的主体作用。特别是英语学科，听说读写是英语课堂的主旋律，教师更应抓住学科的特点，想方设法让他们去听、去说、去模仿、去思考，在自主学习的过程中获取知识，体验乐趣。例如：在教学牛津8B被动语态的知识后，为了强化同学们对被动语态知识的掌握，我让大家拿着自己的物品走上讲台即兴“演讲”：“This is a book.It’s made of paper.It’s used forreading.I think it is produced in Naniin.”流畅的英语句型在同学们口中脱口而出，很多同学兴趣高涨，跃跃欲试，不能讲的也受到了很强的感染，学生的主体意识得到了加强，书本知识得到了有效的延伸，还有效培养了同学们的创新意识，提高了学习效率。 二、引导学生质疑，培养自主学习的能力 陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”质疑能力，究其实质，乃是一种探究意识，一种否定意识，它是自主学习的起点，也是自主学习进程中必不可少的环节。有了问题意识，才能让学生在矛盾中展开积极的思维，激起智慧的火花，引发学生强烈的求知欲，促进学生自主求知、主动发展。如在学习牛津英语7A Let’s cel-ebrate!时，我结合中国传统节日――春节的相关知识启发引导学生质疑，通过小组讨论，互相回答，很多小组提出了：How do the Chinese people in New York Cele-brate Chinese New Year?Where do the Chinese people live in New York?What arethey going to do?What aye they going to eat?What can they watch?等有价值的问题，通过学生积极主动的质疑，凸显了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力。 三、扩展阅读范围，提供自主学习的平台 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。 所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。初中英语教学，在掌握好课本知识的基础上，必须增大阅读量。现在牛津英语配套辅助教材很好，而且阅读量很大，教师要引导学生有效利用好这些英语阅读材料，特别是引导学生广泛涉猎世界各地的风土人情、地域特色、自然经济、文化宗教等方面的知识，拓展学生的视野，一方面积累学生的人文素养，另一方面，更培养了学生自主阅读的习惯，提高学生独立学习的能力。 四、启发独立思考，提升自主学习的品质 自主学习的核心是独立，特别是思维的独立。大教育家孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师在培养学生自主学习的进程中，要善于引导学生独立思考，不断总结，感悟英语学习过程中的规律，不断提升自主学习的品质。如针对初中英语教材中的这样一句话：Though we are poor，we are still happy.教师引导学生根据汉语习惯去理解，学生很容易知道，译成汉语时要用到关联词“虽然、但是”，这时教师可通过让学生将上述句子改成同义句：We are poor，but we are still happy.再呈现大量的事例，让学生在事例中发现规律，从而领会：当连词though用于句首，表示“虽然”时后面就不用but表示“但是”，反之后面有了but表示“但是”时前面就不用though。 五、培养学生习作，延伸自主学习的空间 教师在教学中要千方百计的帮助学生用英语表达自己的真实想法，这就是英语写作，教师要为学生多创造条件，不断引导学生感悟他们所学的内容，领会其间的真正含义，结合学生自身的特点和生活实际，布置一些