初中音乐教学中美感教育.doc

初中音乐教学中美感教育摘要:初中音乐教育的目的,不是培养音乐家,不是让学生认识一两条音乐艺术规律,也不是学会一两种音乐技能,而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱,提高音乐文化素养及美感能力,也是一种与美的感动相结合的教育,是渗透于人的心灵的情感教育,造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养,能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐,接受并创造音乐文明,进而使之情操得到陶冶,人格得以完善,成为全面发展身心和谐的人。 关键词:初中音乐;欣赏教学;培养学生 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0045-01 一、让孩子学会倾听 音乐欣赏教学中,存在着这样一种简单的教学方法:粗粗一听,简单一讲:“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”,“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之。究其原因,是教师把自认为最完美的理解“灌”给学生,把音乐作品说“死”、说“僵”,是不符合教育规律的。欣赏教学,重要的是让学生们获得美感体验。先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况,然后进行欣赏。其实,在未欣赏音乐之前,介绍作曲家情况都是徒劳的。这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的传授,忽略了学生的主体地位。由于学生年龄特点及社会环境等原因,教材中的某些音乐作品(特别是时间较长的作品),不容易使学生养成良好的欣赏习惯。于是往往出现教师讲得头头是道、如醉如痴,学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。音乐欣赏教学,教师要创设宽松、自由的环境,让孩子学会倾听,学习用音乐表达自己的思想、感情;学习用音乐来放松;使他们对音乐有浓厚的兴趣及强烈的学习动机,从而保持对音乐听觉的敏感性。因此,音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材,面向全体学生,制定好每一节课的教学目标,把握住每一个教学环节,充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的、生动有趣的讲解,结合使用直观形象的教具,启发学生细细品味音乐,让学生积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。因此,不从作品感受作曲家的创作意图,而是从学生的实际出发,以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体,重在欣赏。 二、创立悬念,升华联想,提高兴趣 音乐的表现,本不具体,不同的环境不同的地域,不同的性格,不同的文化层次对同一音乐的理解、联想也会不一样。而对初中生而言,因其天性是好奇的,对未知世界更为关注,面对音乐中所表现的事物更是充满幻念,音乐老师为学生创立悬念,会更激发学生的求知欲和学习热情。在欣赏音乐《动物狂欢节》中《狮王进行曲》段时,可适时运用语言构成悬念,如乐曲中将会出现狮王威猛吼叫声,而且这种吼叫声会在音乐进行中出现若干次,悬念形成,剩下的只是让学生在音乐声中结合他们从生活中得来的知识进行印证了,这正是在理解音乐的基础上引导学生积极思维,通过联想,加深对音乐作品的领悟与理解。既培养了学生的创造力和想象力,又使学生在应用、拓宽和延伸的活动中尝到了学习的乐趣和情感的满足。 三、培养学生的美感想象能力 想象是创造的源泉。音乐课中美感的想象会给学生带来美的享受,同时激发起他们的思维活动。学生每一次美感想象的过程,都是迈向更高层次音乐美感想象的一个阶梯。因此,教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间,让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。在欣赏《让我们荡起双浆》这一课时,学生好像真的荡起双浆,在小舟中荡浆,每一个学生都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来,发挥自己的想象,同学们高兴极了,都根据自己对乐曲的理解,设计动作,积极地、认真地参与表演,课堂气氛非常活跃,学生的想象能力也得到了很好的发挥。培养学生的美感表现能力。音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在初中音乐教育中,培养学生的表现意识,让学生知道如何去表现,已经成为了一个重要的目标。当然,在培养学生表现能力的过程中,教师要激发学生的表现欲望,肯定学生的点滴进步,让学生经常体会到参与表现后所获得的美的愉悦感,这样学生们才会敢于表现、善于表现。培养学生的美感合作创造能力。音乐世界是丰富多彩的,音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式,也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作创造是共同表现美、创造美的过程,同时也是提高学生美感感受能力,美感表现能力,美感创造能力的过程。特别是在初中音乐教学中,合作创造学习是一种很好的学习方式,它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。我们在音乐教学活动中,必须在教授学生的歌唱技能技巧的同时,注重美感教育的培养,利用课堂教学的集体活动形式,采用情趣盎然的美感方式,接受情感信息进行潜移默化的情感教育和审美熏陶。提高音乐文化素养及