初步探析高职英语课堂有效教学.docVIP

初步探析高职英语课堂有效教学摘 要:高职英语作为高职教育教学一门基础课,遵循“实用为主,够用为度”的原则,这就要求高职英语课堂教学要以培养能力和素质为目标。本文从分析高职校英语课堂教学目前现状和普遍存在的问题出发,提出高职英语课堂有效教学的总体思路。 关键词:高职英语课堂教学 现状 有效教学 高职英语教师 1.引言 《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语知识技能,具有一定的听说读写译能力,教学中重视培养学生英语交际能力,遵循“实用为主,够用为度”原则,要求高职英语课堂教学以培养学生能力和素质为目标。本文就高职英语课堂教学目前普遍存在的问题出发提出了高职英语课堂有效教学的总体思路并进行初步探讨。 2.高职英语课堂教学的现状分析及存在问题 2.1高职英语课堂教学的现状 随着教育体制改革,一些中等职业学校升格为高职校,招生人数显著增加,班级增多,大班教学,硬件教学设施有所改善,学生英语水平却参差不齐,英语学习兴趣一般,基础较差,教师素质也有待提升,使得高职校英语课堂教学存在各种各样的问题。 2.2高职英语课堂教学中存在的现实问题 2.2.1高职英语课堂教学受客观条件制约 高职校推行课改以来,英语教学模式和方法有了一定的改进,但仍受各种条件的制约,例如,高职校扩招,班级人数约50人以上,英语水平不一,口语和听力锻炼难以兼顾,有效开展口语教学也有一定困难,较难达到教学目标。 2.2.2高职英语课堂教学追求考试通过率,强化应试教育 目前高职校为了提高英语等级考试的通过率,确保学生在毕业前获得相关英语等级证书。教材内容符合《基本要求》里强调的以“实用为主”的原则,但很多学校为确保考试通过率,强化课堂教学,忽略了学生应用能力的培养,致使学生仍然注重英语语法和片面记忆词汇,而听说以及专业知识的应用能力水平并没有得到实质性提高。 2.2.3高职英语课堂教学内容与专业结合较少 目前,由于高职学生基础较差,英语水平参差不齐,大多数高职校在第一至第三学年开设英语基础课,使英语课堂教学的基本内容涉及的专业知识不多,英语课堂教学应在学生具备一定能力基础上结合专业学习,保证学生英语学习的连续性,使学生所学英语得到实际应用。 3.高职英语课堂有效教学的总体思路 3.1英语课堂教学运用多媒体进行兴趣教学,完善教学设施 英语课作为一种语言课程,注重培养学生听说的应用能力,因此更需要完善网络与多媒体的教辅工具。其可视性强,可互动,信息覆盖面广、传播快、学习不受时空限制、信息共享等优势,有利于提高学生学习主动性和学习效果。通过现代化教学手段,吸引学生,激发学习兴趣。 3.2英语课堂教学采用分层教学原则 高职校学生由于英语水平不一,分层次教学对学生水平差异大有好的教学效果。但高职专业和班级过多,采用分层次教学难度较大,短期内难以通过测试学生实际英语水平进行分班并制订不同教学目标和方法进行课堂教学。因此,教师可根据班级情况进行因材施教,分层教学,改进教学方法。 3.3英语课堂教学注重学生课堂地位主体化 高职英语课堂教学中,教师遵循“边学边用,学用结合”原则,把以教师为中心(teacher-centered)转变为以学生为中心(student-centered)的课堂教学观念,注重学生主体地位。课堂教学中尝试开展学生试讲活动,即让学生在课堂上充当教师角色,或由学生进行英文故事讲述等培养学生学习英语的积极主动性。 3.4英语课堂教学中教师运用适合学生能力发展的教学模式 高职校英语课的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”。因此,教学模式应由传统的教师讲课、学生听记的形式,改变为师生双向互动的形式。 3.5英语课堂教学中教师采用多样化评价方法 高职英语课堂教学有效进行,要求对学生进行多样化的评价方法,并将评价结果纳入期末成绩考核之中。评价方法对学生的学习起着导向作用,直接影响学生英语学习兴趣和积极主动性。如课堂前十分钟让学生表现,并与平时成绩挂钩,将使学生在课前督促自己认真查阅资料进行准备练习;将上课小组讨论发言和个人积极发言与平时分挂钩,将充分调动学生在课堂上的积极主动性。 4.结论 高职英语课堂有效教学需要各方共同做出努力使之完善,高职校英语教师应不断加强业务、理论学习并交流探讨如何结合自身实际,以新的教学理念和有效教学资源更好地调动学生对英语学习的积极主动性,使学生获得其乐趣,在有效教学中获取知识技能,真正提高学生的英语水平。 参考文献: [1]教育部.高职教育英语课程基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.