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加强思维训练 提升作文品位随着素质教育的发展，在语文教学中都比较重视学生“写作能力”的培养。什么是“写作能力”呢?简单地说，所谓“写作能力”就是运用语言文字表达思想感情的能力。思想感情动于“中”(内心)，语言文字形诸“外”，一篇“文章”就形成了。语言文字的问题是“形式”的问题，和作者文字素养的功夫紧密相关，这里姑且不论：思想感情的问题是“内容”的问题，和作者的思维关系密切。辩证唯物主义认识论告诉我们，“内容”决定“形式”。思维能力的强弱，直接影响着语言表达的质量。古人说：“慧于心而秀于口。”这话说的就是这个道理。只有“思风发于胸臆”，才能“言泉流于笔端”。作文的一挥而就，来自泉涌般的思绪，即高效率的思维活动。一般来说，抽象思维能办强，语言表达就深沉准确，逻辑严谨；形象思维能力强，语文表达就生动形象，声情并茂。加强学生的思维训练，对提高学生的作文水平，十分重要。 一、思维的清晰性 在作文中，用词语表达概念，用句子做出判断，用句群进行推理。思维活动在作文中起着重要作用。语言学和心理学研究均表明，人们在打算说些什么的时候，思维活动总是先于语言表达的。怎样开头，怎样承接，分多少层次，划多少段落，如何过渡照应，何先何后。何轻何重，怎样点题，如何结尾等等。这些要在头脑里经过思维加工安排。文章是客观事物的反映，而事物本身是具有内在联系的。对事物的这种内在联系，固有规律认识得越清晰、越透辟，反映起来才能越清晰、越有层次。德国哲学家叔本华有句名言：“谁思想得越清楚，谁就说得越清楚”。语言含混则反映出思想的含糊和混乱。思维清晰，能促进作文表达质量的提高，同时，作文的过程，也有助于把零乱的思维条理化，使自己的想法经过提炼而清晰起来，并得到进一步的发展、丰富。学生在写作文时，要先把自己想写的、想反映的问题确定下来。也就是先确定主题思想。主题思想有了，再围绕它去组织语言，也就是毒写。在写的过程中，组织语言是一门艺术，反映了一个人的语言组织能力和思维能力。“想清楚再写”(叶圣陶语)，通过锻炼，提高自己思维的清晰性，反映在作文中，就能逐步做到用词造句准确无误，明白易懂：由句子构成的语段则中心明确，条理清晰。好文章是语言的自然流动，是结构、思路的上承下接。语言流畅、思路清晰、过渡自然的作文，即使立意“旧”点，内容“薄”点，也不失为一篇好文章，而语言滞涩?嗦、行文不顺的作文，即使其立意再新颖，内容再充实，也很难拿到高分。有些考生作文层次欠缺合理清晰，主要表现在两个方面，一是划分段落不合理，不是一段到底。就是分小段太碎，这两种表现形式都让人摸不清文脉：另一个是这个段落的内容和那个段落的内容你中有我，我中有你，纠缠不清。这些表现虽然不同，但是都反映了作者写作前欠缺整体构思，想到哪里写到哪里。心中没谱，文章自然就模糊不清杂乱无章。我们一定要指导学生从整体上着眼，安排好轻重、主次、详略。不论欲扬先抑，还是欲抑先扬，所“欲”都是目的，所”先”都是手段。前者抑是为了扬，重点在扬；后者扬是为了抑，重点在抑。切不可详略不分。平均用墨；更不能轻重倒置，或喧宾夺主。所以，作文要想取得满意的分数，首先必须做到思维清晰、构思合理、语言顺畅。 二、思维的深刻性 思维的深刻性，是指善于钻研问题，善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质、最核心的问题，发现事物的内在规律。能“见人之所未见，发人之所未发”，写出“人人心中皆有，个个笔下俱无”的意思，就叫“深刻”。“见”和“发”相比，“见”是更为重要的。“见”就是发现，就是创造。如果在生活中没有深入的感受，没有透辟的认识，没有独到的见解，那就很难谈得上什么“深刻”。如果从平凡生活中发现了美，从普通事物中见到了本质意义，比其他人观察得细、研究得深。琢磨得透，作文就能获得较为深刻的主题，就有深度。就能出类拔萃。古人说得好：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精语也，方可用之”。这就是说，首先想到的意思，也是最容易想到的意思，多是“陈言”即一般化的、老一套的东西，没有新思想，新发现，应该“扫去不用”，“第二番”想到的意思就比较深入了，不再是陈词滥调、老生常谈了，而是正确的、纯正的思想。但是，这样还不行。不能满足于仅仅是正语，而应当再进一步研究、考虑，这才是真正的精语，精彩独到的意旨。这第三番意思，代表了认识逐渐深化、主题渐次深刻的思维过程，，是很符合通常的作文规律的：想得不够，往往把“第一番来者”当做主题加以确立。是作文不够深刻的重要原因。千古文章“意”为本，文章应该有“深意”。追求立意深刻、构思新颖。是考场作文胜人一筹、脱颖而出的重要手段，出类拔萃，先声夺人，永远是考场作文的高分之路。考场作文要写出层次和深度，一定要注意结合哲学的思辨。唯物辩证法认为，任何事物都具有对立的两