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化学教学要努力构建教学支持摘要：提出了“教学支持”的概念，并阐述了教学支持在化学教学中的重要作用。 关键词：构建；教学支持；化学教学 文章编号：1005－6629(2007)12－0014－05中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 问题提出 在化学教学中，我们常会感到：尽管我们课前精心策划，课中认真组织，严谨施教，但难以取得令人满意的教学效果，为什么会产生这种情形？ 其实，学习是一个复杂、精细的脑力劳动过程，随着学习活动的持续和加强，人体物质和能量不断消耗和释放，作为承载复杂劳动的大脑的活动兴奋也就不断减弱，这时我们就感到了学习疲劳；同时，由于学习材料难度过大、教学信息表达不善、学生学习能力不足等都不同程度地造成学习积极性下降，影响了课堂教学效率，那么，如何才能消除学习疲劳、消除各种不良因素，提高课堂教学效率？ 2 教学支持及其特点 2.1 什么是教学支持 在课堂教学中，面对学习疲劳等不良因素造成的教学困境，有经验的教师往往能够通过生动的语言、有趣的事件创设教学情景改进教学方法等来活跃课堂气氛改善教学环境，其意义就是使课堂教学获得教学支持，通过教学支持提高课堂教学的能动性进而提高教学效率。 什么是“教学支持”？教学支持是指在教学中能够激发学习兴趣，提高学习积极性，具有改善教学关系、调整教学状态、优化教学结构、提高教学效率等作用的积极心理倾向，简言之，教学支持就是教学过程中具有积极意义的心理倾向。 如通过开展趣味教学激发学习动机；通过关爱学生培养良好的教学情感；积极开展互动教学，促进良好的情感发展；认真开展启发式教学，实现知识构建；大力开展实验教学，培养发展学生探究能力等都属于教学支持的范畴。 2.2 几种重要教学支持 教学支持有着有待人们深入探讨的丰富内涵。化学教学中的教学支持可以归纳为以下几类： 2.2.1动机支持 动机是指引起个体活动并指向某一目标的心理历程。动机学习论认为，学习者在一定条件的作用下，产生了与学习活动相联系的兴趣、爱好等学习动机，学习动机有多种多样，如兴趣、爱好、考试、升学、前途、就业及个人理想等等。学习动机支持着学习者的积极态度，支配着学习者的情感意志，使学习目标明确、学习意义具体。这种改变学习者的心理结构，促进学习者情感体验的学习动机是一种教学支持。学习动机形成了学习的基本动力，是最基本的教学支持。 动机支持是建立在兴趣、爱好、需求等基础上的学习倾向，教学中应当注意激发培养学生的化学兴趣爱好，使教学起到事半功倍的效果。如在初中化学序言课的教学中，为了激发学生学习动机、培养学科兴趣，有的老师首先做了魔术实验“空杯生烟”、“清水变牛奶”，大家顿时被这奇妙的现象深深吸引和打动了，情绪异常高涨，急欲知道究竟，这时才切入主题：化学研究什么，什么是化学变化？同学们急不可待地想将课文的内容统统弄个明白，结合教材讲授大家很快就理解了“化学变化”的概念。可见，动机支持提高了学习积极性，提高了教学效果。 如果说低年级的教学支持普遍是建立在兴趣基础上的话，那么高年级学生就不仅表现在兴趣上，还建立在个人的需求爱好和理想上。新课标倡导化学教学要关注科学、技术和社会，把化学与生活紧密联系起来，培养学生广泛的兴趣和爱好，其目的就是在化学教学中构建动机支持，为学生的有效学习提供基础动力。 2.2.2 情感支持 情感是对客观世界的感知和认识后形成的心理倾向，情感是人类生活永恒的主题。学习情感是学生对教学环境的体验和认识，低年级学生的学习情感的形成往往是对教学环境的简单认识，如课程的趣味性、教师的行为态度等。高年级则表现出从简单过渡到复杂的认知取向，包括对课程的感知、对学习的体验、对理想前途的认识等。积极的学习情感使人乐观向上、勤奋好学、勇于克服学习困难。教学情感具有动力、调节等功能[1]。积极的学习情感对改善师生关系，形成和谐融洽的教学状态，起到直接的促进作用，构成了情感教学支持(即情感支持)。 情感支持容易使学习者在学习交流中获得愉快的体验和满足，有利于知识的构建和智力的发展。因此，教学中应通过多种渠道多种形式建立和培养学习情感，如在相互交流中加强沟通，建立诚挚纯朴的师生情感；在教学评价中，让学生回归自我，建立自信自强的优良品格培养情感；在教学评价中，让学生努力克服困难，形成多种情感体验而发展情感；同时注意关爱学生，使学生不断感受学校的温暖，使之化作学习的动力，教学情感也由此而得到进一步升华发展。 2.2.3构建支持 美国教育心理学家奥苏贝尔曾提出了对教学具有重要指导意义的意义学习论，认为当学习者具备了与新材料相关的原有知识进行学习时，就产生了意义学习。意义学习使知识间产生了关联，使学习难度降低到可接受