历史非选择题如何进行“知识迁移”.docVIP

历史非选择题如何进行“知识迁移”尽管近几年的高考试题能力立意日益明显，但能力若离开基础知识就如无源之水，同学们应有理由相信，试题答案一定出自我们的知识储备（或试题提供的材料中），我们完全可以把书本上的知识转换成试题答案。 一、将材料与教材联系起来 材料型问答题的材料一般都有一个“中心”，考生首先应该浏览全文，确认材料的中心内容，找准知识迁移的对象。尽管材料解析题提供的是“新材料、新情况、新问题”，但不管多么新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材中的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪一章、哪一节相关联，将材料与教材联系起来，便于找准解题的方向。比如2008年全国卷Ⅰ第37题考查“唐代科举制与英国近代文官考试制度”，全国卷Ⅱ第37题考查“英国马戛尔尼使团访华（鸦片战争的背景）”，这些都可以把试题与教科书联系起来。 二、背课文 当然，不是所有问题都靠背课文可以解决，如果试题要求“根据材料回答”，一定要从材料中组织答案。有的试题要求“结合所学知识”或“据材料并结合所学知识”，这时我们就可以“背课文”了。 如2008年全国卷Ⅱ第37题的第（2）问“结合所学知识，说明马戛尔尼使团访华的英国国内背景”，考生可以有选择地背诵出鸦片战争的国际背景（只选英国部分）。教材（人教版）上说：“英国率先完成工业革命，成为头号资本主义强国……它们为夺取更多的销售市场和原料产地，加紧对外扩张。英国的炮舰和走私船，出没在中国东南沿海，进行骚扰和侵略。”对照一下该题的标准答案：工业革命；拓展海外市场；殖民扩张；中国成为其目标。我们不难发现，课文内容几乎完全覆盖标准答案。根据评卷“采点、采意”的原则，能背诵出相关课文内容，得分肯定不会低。 再如2008年全国卷Ⅱ第37题第（1）问中的第二小问：“分析其（两广总督上呈的译文与英方信函内容不同）原因。”联系鸦片战争的背景，课本中说：“清王朝依旧做着天朝上国的迷梦。皇帝和多数大臣闭目塞听，不了解外部世界和时代的变化。”标准答案是：清朝长期闭关锁国，对外部世界缺乏了解，自认为是天朝上国。二者几乎完全一致。 三、对课文文字进行适当加工、润色 尽管有些“依据所学知识型”试题我们可以“背课文”进行解答，但由于试题都有一定的针对性，“课文”不一定和问题完全吻合，这时我们要对教材文字进行适当修改、加工、润色。 如2008年全国卷Ⅰ第37题第（4）问：“指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处。”关于“英国近代文官考试制度”，教材没有涉及，考生只学过“唐代科举制”。教材是这样叙述科举制的作用的：“科举制的创立是封建选官制度的重大进步，它冲破了士家大族垄断仕途的局面，起到了抑制门阀的作用；它扩大了官吏来源，大批门第不高的庶族地主阶级知识分子，通过科举考试参加了国家政权；科举制把读书、考试和做官紧密联系起来，从而提高了官员的文化素质；科举取士把选拔人才和任用官吏的权力，从地方豪门地主手中集中到中央政府手中，大大加强了中央集权，有利于政局的稳定。”标准答案是：打破特权阶层对官职的垄断，扩大了统治基础；增进社会公平、公正，有利于人才脱颖而出；提高官员队伍素质，加强对社会的有效管理。两者对比一下，内涵一致，但个别措辞有所变动，因为该答案还要考虑适用于“英国”。根据以往的评卷经验，考生如果能把相关课文大意写出来，基本上能得大部分分数；如适当润色，甚至可以得满分。 另外，“据材料并结合所学知识型”试题，一定要参考材料，尤其是材料中出现的与教材不一样的或增加表述，在背课文（适当修改）的基础上，一定要在你组织的答案中体现出材料的“新”观点、“新”内容。如2008年全国卷Ⅰ第39题（2）问“分析土尔扈特回归祖国的原因”，答案中“沙皇俄国压迫和奴役土尔扈特人”就是教材中没有涉及但材料中显示了的。 四、“综合印象型”知识迁移 在现有知识的基础上进行整体综合归纳，适用于分值较小的问答题。 如2008年全国卷Ⅰ第37题第（1）问：“为何进士科其得人亦最为盛焉？”从材料中几乎找不到答题依据。这时，需要考生打开大脑“记忆库”，回忆教材内容。高中教材“隋唐制度的革新”一节有一条关于“明经”的注释：“明经，考试科目，主要考经义，背诵得熟就可以考好，比较容易。”可见，明经科主要考背诵（死记硬背）。另外这句话隐含的潜台词是：进士科比较难，背诵得很熟也未必可以考好（课文中有“三十老明经，五十少进士”的谚语）。再进一步思考：为什么进士科比较难考？这时需要结合一下材料，分析一下有关进士科的考试内容。对比明经、进士两科的考试内容可以看出：明经二试”口答诸经大义十条”，属于背诵或概括中心思想之类；进士二试“作诗、赋、文各一篇”，倾向于考查文学水平。三试中，明经