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化学老师优化课堂教学方法化学是一门基础的自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及其相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用。人们的衣、食、住、行样样离不开化学。化学学科的特点，决定了化学的教学要在传授知识的同步，培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等；要研究化学学习的类型和过程；要研究影响学习化学的因素，包括学生自身因素和情境因素；要研究学习方法和培养能力的途径。如：观察方法及能力的培养、思维方法及能力的培养、实验能力的培养。课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导，中心环节就是为了学生爱学和会学。这就要求教师在具备教学有力和教学法技能的同时，还必须具有较好的教学艺术，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢?我从以下几个方面谈谈个人的看法。 一、以挖掘教材为主线的课程资源，注重教学方法 化学知识的特点是“多、乱、杂”，难学、难记，学生视为“第二门外语”。 普通高中化学课程标准要求“以进一步提高学生科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展：帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。为了消除学生的这一心理障碍，我们应用科学的思维方法。帮助学生整理归纳，力求使抽象知识具体化，微观知识宏观化，零乱知识条理化，使之循序渐进，强化掌握。因此，教师在备课过程中不仅要备课本，而且要备学生。要从学生角度研究学生如何学，从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲入手。从提高课堂教学效率做起。引导学生突破化学课时少、任务重、内容分散、有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等。使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力。培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。 二、通过化学实验培养学生的学习兴趣 化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法，通过一些明显的、有趣的实验现象激发学生的学习兴趣。如：对于氧气的性质这一内容，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质――颜色、气味、状态等到化学性质――物质在氧气里燃烧，此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。同时，教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。实验探究是学习化学的基本方法，在新教材中将实验探究做为一项重要内容，并且打破了原来的演示和学生实验的束缚，将实验探究作为课堂的一部分，激发了学生的求知欲，培养学生的怀疑批判精神、开拓创新精神和求真求实的科学品质。同时也训练了思维的严密性、条理性和考虑问题的全面性。 三、在化学教学中适当的引入化学史 化学史的教学是对学生进行富有成就的科学教学的一种辅助手段。它能够培养学生对科学的好奇心，帮助学生借助于科学发展史来学习化学中的疑难，化学史在课堂教学中能起到启迪思维，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，开拓知识视野的作用，也能帮助学生深入了解和消化课堂中所传授的新知识，把化学史引入化学教学正越来越成为国际上化学教学改革的引人注目的课题，化学规律的发现离不开创造性思维，科学家探索化学规律的历程可以用来培养学生的创造性思维能力。科学家创造性的例子无不闪耀着科学家智慧的光辉，对学生实验能力的培养发挥着积极的作用。探索历史上科学家的创造过程，对掌握科学创造性的内在规律，充分发挥学生的创造性，提高化学教学效果，具有重要的意义。 四、联系现实生活，普及科技知识，提高学生兴趣 许多学生感到化学很难学，一个重要的原因是对化学没有兴趣，对化学没兴趣，反过来又感到化学更难学了，进入了一种恶性循环的圈子，化学内容不像语文、英语和其他课程的教学，难以感觉到它的趣味性，特别是专科化学内容比较专业化，学生觉得它枯燥无味。但只要留意，我们随时都可利用教学内容的可教育因素，适时地对学生进行专业趣味性诱导教育，以达到调节课堂气氛和提高学生学习兴趣的目的，作为一位化学专业教师，只有充实和更新自己的知识，了解本专业的前