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剖析几点常见课堂引导法摘要:随着新课改的推进,教师角色的转变成为一个重要课题,教师不仅是新教材的使用者,也应是新教材的开发者和设计者。教师角色的定位――教师是学生发展的引导者,尤其是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要引导学生利用自己已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,引导学生质凝、调查、探究,在实践中独立自主地、主动地发展。然而课堂是教师发挥各种才能的主阵地,充分利用好课堂的引导,对满足不同学生的学习需要是一种行之有效的途径。 关键词:课堂;教师角色;引导;方法。 中图分类号:G424.21文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0130-02 教师不仅要关心学生所学学科的成绩,更要关注学生在情感、态度与价值观、学习过程与方法、学科知识与技能,以及学生身体、智慧和社会适应性等方面的全面提高与和谐发展。如何引导学生学会学习是教育工作者不懈努力探索的一个重要问题。更好地帮助他们养成良好的思维品质和学习习惯,让他们能主动进行动手实践、自主探索、合作交流,充分利用这些活动获得必须的基础知识。使每个学生都能在已有的知识水平上得到充分的发展。以下从课堂引导的几个环节进行初步探讨。 一、创设符合学生生活实际的情境激发学生的需要动机 对于教材中的知识可以用多种方式进行呈现,也即是作为传授知识的过程与方法是灵活多样的,且操作性较强。如九年级数学(上册)北师大版第六章第三节188～189页内容:生日相同的概率,这一问题很结合学生的生活实际,体现了数学问题就在自己的身边,非常有趣。数据的调查、收集整理、计算分析等工作量都比较大,解决这个问题给了学生一个广阔的活动空间,所以合作交流是完成该任务必不可少的方式之一,当学生经历一系列活动之后,就会有学生感觉到这种方法很费力、费时,并且得到的结果是近似值,便会设想有没有其它好一点的办法呢?此时的教学可适时引导学生能否将生日可能有的情况写成365张纸条,进行抽签“模拟实验”。通过实验也可以类似的解决问题,这就体现了模型转化的数学思想方法,课本后面的练习题学生就可用抽签模拟实验去分析考虑,这样体现了知识点,获得所需的知识而又传授了解决问题的思想,而且生肖问题比生日问题还有趣些,大部分学生都能参与到活动中去完成活动任务。很多问题都要考虑具体的情境来设置凝问,并且针对教学内容和知识点的安排,确切考虑能否让目标具体化,让学生操作方式在一定程度上转化等因素,才能更好根据学生的需要进行引导。 二、从学生的感觉与知觉方面进行引导 学习是一种经历、感受、体验等综合的活动过程,一堂好课的教学在其呈现知识过程是比较自然的,由初中阶段的学生思维水平的因素,经常凭着一种感觉来判断所遇到的问题,根据感受性的强弱能引起感觉刺激的大小,可以把学生身边感受性强的事物作为一种引导。比如语言、教具、演示物品等,学生才会感觉到课堂上所学知识的自然传递性,主动去参与,否则就会看了相当于没看,说了相当于没说,造成媒体的使用不当,收效很小。能否让相同的感觉器观在不同的时段内所受到的剌激而产生变化,一般是弱剌激可以提高感受性,强剌激可以降低感受性,象看无声的电影易于疲劳入睡,看有声的电影则很有精神。 学生对所学习的知觉对象可能采取积极的或消极的态度,对同一问题的感受和理解性是不同的,若学习对象不符合学生的兴趣或不能满足学生的要求,就会对它采取消极的态度,便不能深刻地知觉它,更不能理解它。如果学习对象符合学生兴趣,能满足学生的需求时,就能深刻地、精确地知觉它,而且愿意把知觉对象理解得很透彻。因此,课堂上教师对学生能感知的程度上把握好,进行教学引导,对学生的可接受性能有所提高。 三、根据注意力集中的短暂性及时引导 现阶段的学生有一个共性:活泼好动,注意的稳定性能够维持的时间很短,在视觉、听觉、动手操作、合作交流等方面,集中反应一点就是自控能力很弱,根据注意稳定性的影响因素,课堂教学应加强学习对象的特点分析、认真观察学生的状态、周围环境的干扰,教师在授课过程中,应使教学内容丰富,知识点难易适当,避免仅用单一的讲授方法,注意变换教学方式。在讲授过程中应注意讲、问、答相结合,适当地让学生参加活动,这样有利于维持学生注意的稳定。若所选的教学方式不符合学生的年龄特点,就会造成学生疲劳,引起学生的注意力分散。因此,充分应用好学生注意力规律保证学生的学习,才能使教学的工作效率更加有效。 四、情绪与情感的调整进行引导 教师的情绪对学生的影响非常大,往往会不留意间把对某事的态度在学生中宣扬,造成无意间的影响,有时还会产生猜凝,对立等不良现象。少部分科任教师甚至会将某种不满思想灌输给学生,这对于学生的发展都是无益的,学生产生的情绪、情感对学习效率和学习积极性起着重要