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初中英语启发式教学之我见摘要：初中英语教学实践正在以一种全新的方式进行变革。本文以初中英语教学为例，简要分析启发式教学在英语教学过程中的特点及优势。 关键词：英语教学 启发式原则 指导实践 近年来，随着新课改的逐步推进，初中英语教学实践正在以一种全新的方式进行变革，如何最大限度地激发学生兴趣、挖掘学生的潜能，成了许多教育工作者越来越关注的问题。在此我结合初中英语教学简要分析启发式教学在英语教学过程中的特点及优势，谈一下自己的看法： 一、启发式教学的基本要求 1．调动学生学习的主动性。 影响学生学习主动性的原因很多，比如学生的好奇心、兴趣、爱好、获得优异成绩或得到表扬的愿望等，启发式教学最首要的原则就是要激发学生内在的学习主动性，让学生领略知识的情趣、奥妙、意境。从中体会到学习的乐趣。 2．启发学生独立思考。 教师要精心提问，引导学生进入课堂情景，一旦提问切中要害，往往能够活跃学生的思维，进而活跃课堂气氛，学生自然能在自愿的学习过程中掌握知识，进而培养独立思考的能力，发展独立思维。由于学生的个性差异，教师在启发学生思考的过程中，一定要有耐心，因势利导，不仅要让学生掌握知识，更重要的是要掌握学习的方法。 3．让学生动手，培养解决问题的能力。 当今素质教育要求我们的学生不再是应试，而是要培养能力，拓宽视野。这就要求教师做好两方面的工作，一是要认真地为学生设计布置由易到难的作业，二是要鼓励学生独立探索，将知识创造性地运用于实际。 二、启发式教学在英语教学中的应用 启发式教学不同于传统课堂上的灌输式学习，教师不再是一个完全意义上的领路人，而是要在新知识的学习中，给学生提供一个小切口，引导学生在自身兴趣的带领下，自主学习新知识。 1．在学生学习新知识前设置一定的障碍，之后进行启发。 初中英语学习过程中，单词词型的变化占有相当的比重，如名词单复数的变化，动词人称的变化以及简单的时态变化，在传统教学过程中，教师往往只是通过一遍讲解之后，要求学生死记硬背，而在启发式教学中，则是要求学生能够独立思考问题，举一反三。以名词复数变化为例，普通的名词后面只要加s即可，但对于一些特殊的名词则不然。学生在学习了“名词假s即变为复数形式”这一原则后，往往会不考虑特殊情况，教师可以先将其混入到一般名词中apple、box、people，这三个单词的复数形式分别是apples、boxes、people。这时教师就可以在学生犯了错误后进行详细的讲解，进而加深印象，之后再给出一系列与之相似的例子，练习巩固。 2．让学生自己动手，在解决问题过程中获得知识。 在学习关于味道的单词表达时，可以让学生品尝不同的食品，之后便学到了sour（酸）、sweet（甜）、bitter（苦）、hot（辣）这些新单词，这样做不仅可以活跃课堂气氛，也能够让学生在亲身参与之后，提高学习效率。 还以对话学习为例，在学习问候用于时，可以让两位学生进行表演，这样“How are you?”“How do you do ?”之类的用于就很容易记忆，教师还可以在这样的教学情景中加入一些课外的表达，或者介绍一下外国的礼仪常识，这都是启发式教学的一部分。 3．发扬教学民主，让学生主动参与课堂互动。 在英语教学中，并不一定要局限在课本的内容至上，举简单一例，比如在圣诞节、新年来临之际，教师可以教学生唱一些圣诞歌曲，如“Jingle Bells”“Happy New Y ear”，学习了这样一些英文歌曲，能够更好地激发学生对于单词以及回话的学习兴趣。 三、运用启发式教学应注意的问题 英语教学，归根结底是一种语言学习的过程，其自身有着许多特殊的要求。由于受到多年母语环境的限制，在进入初中后，学生英语学习的思维方式在很大程度上都是汉语思维方式，这就在一定程度给启发式教学造成了一些困难。 例如：特殊疑问句What can you see in the picture?这样的句式是无法用汉语语法常识进行解释的，如果对学生进行灌输式教育，让他们死记硬背，又很难激起学生的学习兴趣，久而久之，难免会产生抵触情绪，这时我们就可以用启发式教学，先将句子拆成两部份，即What+Can you see (it) in the picture?由于学生对一般疑问句有一定的基础，所以这样讲解不仅降低了难度，还能够让学生温故知新。 Haste makes waste.欲速则不达，在教学过程中，如果教师急于求成，总是希望学生按照自己的既定思维进行思考，就很难真正耐下心来，让学生成为课堂的主角。 总之，在初中英语启发式教学中，要运用多种手段和方法，调动学生学习的积极性，最大限度地激发学生兴趣、挖掘学生的潜