初中英语教学中出现低效现象及教学策略分析.docVIP

初中英语教学中出现低效现象及教学策略分析【摘 要】 在当前的初中英语教学中，尽管英语教师精心组织教学活动，但是，教学中仍出现较低的教学效率。本文主要以牛津版教材为例，探讨初中英语教学中出现低效现象的原因，并找出解决低效率现象的教学策略。 【关键词】 初中英语教学 低效现象 教学策略 一、初中英语教学中出现低效现象的原因 1.1忽视了语言运用的价值 在初中英语的教学中，很多教师都认识到语言运用的重要性，所以，教师在设计活动中更多的目标放在学生的“会说”上。经过反复的训练后，学生不仅熟读了课文中的句子，而且也掌握了课文中的知识点。但是，离开课文以后，学生却不能够灵活的运用语言，对语言的使用仍旧停留在课文的内容上。例如，在学习“Unit 4 Wild animals”时，由于英语教师过于注重学生对课文的模仿，这就忽视了教学中语言运用的实际价值，从而导致教学中出现较低的教学效率。 1.2忽视了情境创设的实效性 经过长期的教学实践，很多英语教师都认识到情境创设在教学中的重要性，所以，很多教师都会在课堂教学中设置了一些语言运用的情境。但是，有些教师在创设教学情境时，没有从学生的实际情况出发，尽管给课堂营造了活跃的气氛，但是却没有达到预期的教学效果，而且也影响了教学的质量。例如，在学习“Unit 2 Travelling”时,由于英语教师没有认识了情境创设的连贯性，从而致使课堂教学出现分散的状态。 1.3忽视了课堂参与的整体性 在初中英语教学中，为了调动学生参与课堂的积极性，很多英语教师都在课堂上设计一些活动。但是，由于不同的学生对英语学习的情感不同，所以，不同学生参与课堂的积极性有所不同。例如，在学习“Unit2 School life”时，英语在指导学生参与课堂的实践中，只将目光放在表现积极学生的身上，这就忽视了学生参与课堂的整体性，同时也严重影响了部分学生学习英语的情绪。由此可见，由于英语教师忽视了学生参与课堂的整体性，从而导致英语教学中出现较低的教学效率。 1.4忽视了学生的主观能动性 随着新课程标准的提出，学生在教学中的主体也越来越重要，但是，很多英语教师在教学中并没有认识到学生主体地位的重要性，仍采用传统的教学理念与教学模式，这就忽视了学生主观能动性的发挥。有些英语教师尽管认识到学生主体地位在教学中的重要性，但是却不允许学生“抄小道”，这就禁锢了学生的思想，同时也限制了学生扩散性思维的开发。 二、解决英语教学中低效现象的教学策略 2.1注重语言运用的价值 在初中英语教学中，语言运用不仅是其中的重要组成部分，同时也关系着学生学习的效果。因此，要想确保英语课堂教学的实效性，英语教师应注重语言运用的价值。在学生掌握课文中的语言运用后，教师应注重学生在生活实际中的语言运用，要将课内与课外有效的结合在一起，以便实现学生对语言的灵活的运用。例如，在学习“Unit1 Friends”时，在学生熟读课文内容后，英语教师应让学生根据所学内容编一个关于“Friends”的对话。 2.2注重情境创设的实效性 情境创设在初中英语教学中扮演着重要的角色，但是，要想充分发挥它在课堂教学中的作用，英语教师应注重情境创设的实效性。英语教师在创设情境模式时，不仅要满足教学发展的需要，同时也要考虑到学生的实际情况，以便确保课堂教学的质量与效率。例如，在学习“Unit5 Going shopping”时，英语教师可以给学生创设一个“Going shopping”的情境，并注重情境创设的连贯性。 2.3注重课堂参与的整体性 在初中英语教学中，要想保证学生学习热情与积极性，英语教师应注重学生参与课堂的整体性。同时，为了调动所有学生参与到课堂活动中，英语教师可以让学生以小组合作的方式完成课堂活动。例如，在学习“Unit3 Lets celebrate”时，英语教师可以让学生讨论介词“on, at, in”在不同语言情景中的使用，并鼓励所有学生参与到讨论中。 2.4注重学生的主观能动性 学生在学习英语的过程中，要想提高自身学习的效果与质量，就应全身心的投入到英语学习中。因此，英语教师应突出学生在教学中的主体地位，并注重学生的主观能动性。同时，英语教师应转变传统的教学理念，注重师生间角色的互换，让学生成为课堂上的主要角色。例如，在学习“Unit3 Finding your way”时，英语教师可以让学生充当教学的角色对课文进行讲解。 三、总结 综上所述，在初中英语教学中，由于教学中存在着薄弱的环节，这不仅影响了教学的质量，同时也导致教学效率低现象的发生。因此，为了提高初中英语教学的效率，英语教师应从自身出发，注重教学中各个环节的有效性。 【参考文