发挥历史地图在历史教学中作用.docVIP

发挥历史地图在历史教学中作用摘 要: 历史有时间和空间两个最基本的要素。学生要完整地理解历史,就要懂得当时的地理,因而需借助历史地图。文章认为,历史地图不但可以帮助学生形成历史概念中的地理空间概念,使教材内容具体化,让学生获得较为清晰的印象,促进学生对历史知识的识记,而且可以促使学生更深刻地厘清盘根错节的复杂关系。 关键词: 历史教学 历史地图 作用 历史有两个最基本的要素:时间和空间。历史发展的过程,就处在时间的演变之中。空间则是地理环境,是古今中外历史演出的舞台。梁启超在《(中国地理沿革图)序》中指出:“读史不明地理则空间概念不确定,譬诸筑屋而拔其础也。”这便把掌握历史空间概念比作掌握整个历史的基础。显然,要完整地理解历史,就要懂得当时的地理,因而需借助历史地图。 “左图右史”,“索象于图,索理于书”,历来为古今史家治学和习史的重要方法。至于:即图而求易,即书而求难(郑樵:《通志.图谱略》)”更说明了“图”的重要性。历史地图不但可以帮助学生形成历史概念中的地理空间概念,使教材内容具体化,让学生获得较为清晰的印象,促进学生对历史知识的识记,而且可以促使学生更深刻地厘清盘根错节的复杂关系。前苏联教学专家卡尔曹夫曾说:“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具,认识地图,这意思不仅是知道它的点线符号,象征意义,城市、边界、河流等等,而且要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系……”①历史老师在实际历史教学当中,应当积极鼓励学生多运用历史地图这种形象、直观的表现形式,加强他们对所学历史知识的理解,以达到事半功倍的教学效果,提高教学效率。 我们在课堂教学中对历史地图的处理,一般来说,有如下几种方法。 一、采用原图配合讲解 利用历史原图进行教学是历史教学中最重要的方法和最突出的特点。在历史教学中,教学原图运用的情况如何,是教师教学水平的重要标志,它直接关系到历史教学质量。如《丝绸之路》一文,讲到张骞出使西域的经过时,我让学生看课本中的《张骞出使西域路线》图。先看地图概貌,有一个总的印象,再看地图中的符号,然后我概括教材的内容要求,讲解张骞出使西域的路线及在西域的主要活动区,要求学生边学边看边理解。这样,既有图又有文,图文结合,使学生在理解的基础上加强记忆,牢牢记住所学内容。 二、时空结合 历史地图是历史空间的客观反映,它跟着历史的变化而变化,随着时间的发展而发展,通过各种形式的历史地图,从而达到时间与空间的紧密结合。如讲《我国境内的原始人群》一章时,我充分利用一幅大致略大于现今的祖国疆域范围的暗射地图,随着对元谋人、蓝田人、北京人生存年代的讲述,在暗射地图上逐步标出这些原始人化石出土的地点及其活动范围。 三、放大成挂图 当前的历史教学挂图还没有完全满足中学历史教学的需要。光利用教材中的地图,效果还不太理想。因此,我在教学中注意自行绘制教学地图。如《甲午中日战争》一文,地图中符号指向复杂,学生自己看小图难看懂,于是我便在课前绘制大图。大图平面开阔,线条明晰,可以化繁为简,突出重点,在教学时我边讲解边指点。这样学生对教材的内容的理解就深刻,对知识的理解和巩固程度就提高了。 四、绘制黑板略图 这是一种简便易行而又能提高教学质量的最实用、最经济的方法,它与挂图比较有许多优点:一是机动灵活,可以根据授课内容,突出某一部分,以达到精讲的要求;二是边讲边画,可将历史事件在空间舞台上的演变过程,随着讲述逐步揭示,使教学的双边活动在直观而有序的情况下进行。教师边讲边画,讲什么就画什么,讲到什么地方就画到什么地方。教师通过边讲边画,能使原来死的“哑图”变成会说话的“活图”。同时,运用学生的欣赏记忆、听觉记忆和动觉记忆,学生的兴奋中心不断和持续地出现,注意力随着教师的笔端和语言而转移,能有效地提高教学效果和培养学生学习历史的兴趣。如《井冈山会师》中的“井冈山会师示意图”,在授课前,我先把地图轮廓用粉笔勾画在黑板上。在教学时,我根据教学过程中的推进,先标明起义的地点,然后标明南昌起义部队的行动方向和秋收起义部队的行动方向,各个地点用不同颜色的粉笔逐步标绘出来。这样,学生的思想就跟着教师的勾画层层演进,能够深刻地感知和理解历史现象,及时消化课堂教学知识。 五、借助多媒体,激趣化难 现代教学手段比传统所用的教具更为直观、逼真,反映的内容更为丰富,更能充分调动学生的视、听感官。目前,幻灯、投影仪、录像等均已采用。对一些比较小、模糊的历史插图可以制成幻灯,放大到一定倍数,使之更清晰。利用电器声光设备,运用现代教学媒体,进一步加强直观效果,实现教学的最优化。如讲《鸦片战争》时,我先放投影“鸦片战争的形势”,学生看图,教师讲解。当讲到1840年6