教育知识和能力简答题.docVIP

三、简答题 一、举例说明情绪的基本状态： 1.依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标可将情绪分为心境、激情和应激。 （1）心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围的事物。 （2）激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。如在突如其来的外在刺激作用下，人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜如狂等情绪反应。 （3）应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。当人们面临危险或突发事件时，人的身心会处于高度紧张状态引发一系列生理反应。 二、简述我国中小学德育的任务与主要内容 我国中小学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点： 培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。 引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。 逐步使学生养成社会主义的基本道德、法制观念和文明行为。 培养学生具有一定的道德能力、法制观念和文明行为习惯。 三、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则 （1）面向全体学生原则。教师在制订辅导计划时要着眼于全体学生，确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题。 （2）预防与发展相结合原则。预防是为了帮助学生掌握有关知识和技能，学会人际交往；发展是指导学生树立有价值的学习和生活目标，承担生活责任，发挥个人潜能，使生活过的健康、充实、有意义。就整体而言，在预防的同时要追求发展，可以说，发展是一种积极的预防 （3）尊重与理解学生原则。尊重，就是尊重学生的人格和尊严，尊重每个学生平等的权力；理解，则要求教师以平等的态度，按学生所思所感，所作所为的本来面目去了解学生。 （4）学生主体性原则。开设心理辅导活动课要以学生需要为出发点，尊重学生的主体地位。 （5）个别化对待原则。重视学生的个别差异，强调对学生的个别化对待。 （6）整体性发展原则。心理辅导追求学生人格的整体性发展。从社会价值取向看，他重视学生德智体美全面发展；从满足学生自我完善的需求看，他注重学生知情意行几方面协调发展。 四、德育过程有哪些特点: 德育过程是培养学生知情意行的过程。 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程 德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程。 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 五、简述晕轮效应在教育过程中的不良影响。 教师在与学生交往过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成的总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这个以点概面的偏见叫做晕轮效应。从认知角度讲，晕轮效应仅仅抓住并根据事物的个别特征而对事物的本质或全部特征下结论，是片面的往往会发生以偏概全的错误。 晕轮效应的产生往往是由于教师掌握学生的信息很少而做出总体的判断的结果，它使教师难以正确地了解学生和公正的评价学生。克服晕轮效应的关键是教师和学生打成一片，实事求是，全面地掌握学生的信息，切忌一目障叶。 六、简述学生心理发展的四个基本特征 （1）连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一段的发展总是在前一段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展得连续性。 （2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越。 （3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面，个体不同系统在发展的速度、发展的起始时间与到达成熟时期的进程不同；另一方面，同一机能特征在发展的不同时期有着不同的发展速率。 （4）差异性。任何一个正常的学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但由于个体之间具有差异性，因此发展的速度、最终达到的水平及发展的优势领域又往往是千差万别的。 七、简述开展心理健康教育的意义 （1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。近年来，我国各地中小学生教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。学校是学生心理健康教育的主要场所。 （2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。学生在成为一名独立的社会成员之前，要经历一系列发展中的矛盾与人生课题，儿童所经历的心理冲突、矛盾和困扰是比较特殊的。儿童迫切希望教师在尊重他们日益增长的独立性的前提下，给他们人生之旅以真诚的指导和帮助。从更积极地意义上说，心理健康教育是要提高学生心理素质，促进人格健全发展。 （3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。通过心理健康教育改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。而且通过培养学生良好的态度，动机和人格特征，可以间