在高中语文课堂教学中情境教学.doc

在高中语文课堂教学中情境教学[摘要]根据新课标的要求：语文教学要为学生创造好的自主学习情境，引导学生自行调整学习心态和学习方法。本文通过对当前高中语文教学中情境教学出现的弊端进行探讨，探究高中语文教学中情境创设的有效教学，通过创设相关的教学情境，促进高中语文的有效教学。 [关键词]高中语文　情境教学　情境创设 新时期的高中语文教学，面对的是思想活跃、有见识、自主能力强且有独特个性的一代新人，为此教师的教学必须诱发学生的情感，能够引起学生的兴趣，方能达到高效教学的目的，这就须教师创新教学，立足学生的生活实际，把学生喜闻乐见的情境和事情“搬进”课堂，使学生达到“似曾相识”、又能“激发兴趣”的境界。下面结合教学就激发学生兴趣和情感谈一下情境教学法。 一、多媒体教学创设课堂情境 随着科技的发展，某些电子产品逐渐走进校园，起到辅助课堂教学的作用。多媒体就是近年来能使课堂由单一的以听为主的方式变为以能够调动学生多种感观参与到学习中来，从而能够吸收更多的信息，使学生以最佳状态投入学习。在教学朱自清的《荷塘月色》时，运用多媒体课件，用吻合教材文本的画面，展示一个清华荷塘朦胧状态下“静美”的意境，让学生感受到散文的语言美、意境美，最大限度的使学生了解文章独特的艺术氛围和艺术魅力。 二、课堂教学创设“角色”情境 我们知道文言文教学是“教师教得枯燥、学生学得辛苦”。但是教师教法得当，学生学得热情就能把文言文教“活”。在教学《鸿门宴》这节课时，为调动学生学习的积极性和能动性，笔者别出心裁的让学生扮演相关角色进行对话表演，以此来调动了学生的学习兴趣和热情，事后看这样上课效果很好。 三、课堂教学创设“故事”情境 前面我没说过这代学生思维活跃、超前，只要引导得当能够举一反三。所以教师要在课前“举一”讲述与教材内容相关的故事，借以很快吸引学生的注意力和想象力，在课堂教学中让学生进行“反三”作用。在教学《孔雀东南飞》这首古诗词时，为了能够发挥学生的想象力和思维能力，突出将要上课的内容、主题，笔者在课之初播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，并在“优美凄婉”的乐曲声中讲述这首歌曲的出处和原型。然后引入《孔雀东南飞》的教学。由于有课前的故事的铺垫，开启了学生的思维，激发了学生“同情心”和学习的兴趣，学生的学习热情空前高涨，听得认真学得主动，对主题的理解也很透彻。 四、课堂教学巧设问题情境 古人云：“学起于思，思源于疑”。这就是说在教学中学生的求知欲与学习兴趣往往由疑问引起，学生智慧“火花”，往往是在“思和疑”的矛盾中迸发出来。课堂教学巧设问题教学法就是在教学中以问题为中心来展开教学活动的一种教育教学方法。在语文教学中运用问题教学法，应该系统掌握教材内容的体系，充分考虑到知识的连贯性和学生的实际水平，根据思维发展的特点和教材要求，有目的，有计划地选择恰当“问点”，教师要在解决“问”的有效性、目的性、启发性、激趣性、有效性等方面做文章。在解决问题的同时激起学生的求知欲望，放飞思维。在教学《项脊轩志》这节课时，笔者设计就文章的深入理解给学生提出了三个问题。一是本文是如何选择题材的?二是《项脊轩志》文中那件事最让你感动?三是谈一下在家庭生活中有对你触动、感受最深的小事。“一石激起千层浪”。通过问题的设定使学生能够认真对待每一个知识点，对那些平常不被自己重视的、认为很小的不以为意的，或者认为理所当然的事一旦在课堂上说出，就不再是小事了，学生的思想受到了强烈的震撼。由于这节课问题设定的的较为合理，且让学生自己谈一下感受最深的“小事”，不论在课堂的设计，还是激活学生的思维方面，都得到了学生的“呼应”，这说明这节课上是成功的。 总之，高中语文课堂教学是一个完整的系统系统，包含有内容的教学、艺术教学、与时俱进的教学理念等多个方面。只要我们认真研究这些问题的实质，就能够完善语文情境教学的课堂，让情境教学在课堂教学中发挥更大更好的作用。 (作者单位：邳州市明德实验学校) 编辑／张华利 1