第三章 教育和个体答案.docVIP

第三章 教育与个体 一、名词解释 1、个体身心发展:个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律的变化和逐渐社会化的过程 2、成熟：一般指不依靠后天经验，自然发展起来的身体和行为方面的变化。 3、最近发展区：维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的 HYPERLINK /doc/1469822.html \t _blank 潜力。两者之间的差异就是最近发展区。 4、关键期：对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。 5、遗传：个体从上代继承下来的生理解剖上的特点。 二、选择题? 1、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，与之俱黑”反映出影响人的发展的因素是(?A?) ?A、环境??B、成熟???C、遗传????D、个体实践? 2、青少年身心发展的下列(?D?)规律决定了教育工作必须因材施教？ A、顺序性??B、阶段性??C、不平衡性???D、个别差异性?? 3、对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( A ) 作用??? A、前提作用???B、决定作用??C、促进作用???D、导向作用? 4、儿童发展整体来看，生理的成熟先于心理的成熟，体现了儿童身心发展(?A?)的特点。? A、顺序性 B、不平衡性 C、个别差异性 D、阶段性? 5、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( B )规律的反映。? A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性? 6、“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的( D?)? A、顺序性? B、不均衡性 C、可变性? D、个体差异性 7、教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（ B ）。 A、个体身心发展的顺序性规律 B、个体身心发展的阶段性规律 C、个体身心发展的不均衡性规律 D、个体身心发展的个别差异性规律? 8、成熟决定论的代表人物是（?A?）? A、格塞尔 B、杜威 C、华生 D、霍尔? 9、环境决定论的代表人物是（ C?） A、格塞尔?B、杜威 C、华生 D、霍尔? 10、美国行为主义心理学家华生：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(?B?)。? A、遗传决定论的观点?B、环境决定论的观点?? C、家庭决定论的观点?D、儿童决定论的观点? 11、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B? ）规律的反映。 A、顺序性?? B、不平衡性?? C、阶段性?? D、个别差异性 12、遗传素质为人的发展提供了（??D ）。 A、现实性?? B、必然性??? C、方向性?? D、可能性 13、下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（??D）。 A、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 B、教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C、学校有专门负责教育工作的教师 D、教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 14、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？（?C ） A、教育在成熟的基础上引导发展 B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展 C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展 D、教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性 15、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（?B ）。 A、阶段性??? B、顺序性??? C、不平衡性??? D、互补性 16、任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A ）。 A、阶段性??? B、顺序性??? C、不平衡性??? D、互补性 17、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（?B ）。 A、互补性??? B、个别差异性? C、不平衡性? ?D、阶段性 18、狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（?C）特点。 A、顺序性??? B、不平衡性??? C、阶段性??? D、个别差异性 19、教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（?C ）。 A、教育要适应年青一代身心发展的顺序性 B、教育要适应年青一代身心发展的阶段性 C、教育要适应年青一代身心发展的个别差异性 D、教育要遵循学生身心发展的规律 20、教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（?C ）。 A、顺序性???