第三单元图形和变换教案.docVIP

锐角和钝角教学设计 教学内容：人教版二年级数学下册P38页； 教学目标： 认识锐角和钝角，掌握锐角和钝角的概念并学会区分锐角、直角和钝角； 掌握用三角板区分角的方法，理解锐角（钝角）是某一范围的角的统称； 通过折角、摆角、拼角等操作，感受角的大小之分，从而深入理解角的分类，锻炼学生敏锐的空间思维能力和动手操作能力。 体会到生活中处处存在着有趣的数学，激发学生对空间几何的兴趣。 教学重点：认识锐角和钝角，并掌握其概念； 教学难点：理解锐角和钝角是某一范围的角的统称； 教学准备： 教具：活动角、锐角、钝角、直角； 学具：活动角、纸张、一副三角板； 教学过程： 课前复习，回顾旧知； 课件形式出示： 1、角是由一个（ ）和两条（ ）组成的。 边边 边 边 顶点 2、判断。 （ ） （ ） （ ） （ ） 连线 角的大小与角两边张开的大小 无关 角的大小与角两边长度的长短 有关 出示课件，引入新知； 谈话：你们去过上海吗？你到上海看到了什么？老师虽然没有去过上海，但是老师却很喜欢上海的建筑，尤其是杨浦大桥（出示课件杨浦大桥图片）； 引题：你们知道老师为什么那么喜欢它？因为我们的杨浦大桥藏着很多今天我们要学的知识，锐角和钝角。接下来，我们一起去找找吧。 合作交流，探究新知； 课件出示； （1）学生观察图片，同桌之间互相说说自己找到的角； （2）请学生出来指出他自己找到的角； 展示找到的角，让学生尝试归类； （1）提问：我们找到了这些角了，你们有没有觉得它们这样放很杂乱无章？要怎么摆放好呢？能不能分一分类？怎么分？先跟同桌说说。 （2）学生回答，老师做点评； 教师归类总结； 情况一学生没有分出锐角和钝角时：听了同学们的分法之后，觉得你们都非常的棒。那么，老师也有一种分法，你们听后给点意见。我把直角归为一类，然后比直角小的角为一类，把比直角大的角为一类，这样行不？ 情况二学生已经分出锐角和钝角时：听了这么多分法，你们喜欢哪种分法？我就最喜欢把直角归为一类，然后比直角小的为一类，比直角大的为一类，这样分三类的方法。 新知：比直角小的角，我们称它为锐角； 比直角大的角，我们称它为钝角； 注意：教学生认识“锐”和“钝”字； 找出生活中锐角和钝角并做练习九第1题 动手操作，掌握新知； 做一个锐角和钝角（折、摆、拼等）； 老师用三角板示范拼角 提示：你们有纸张、小棒、活动角、三角板，选自己喜欢方法来做一个锐角或钝角； 学生出来展示所做的角并说明是什么角（投影仪），如何判断出是锐角（钝角）； 提示：回到锐角和钝角的概念，引出用三角板的方法来进行比较。 教师小结 利用活动角，角由锐角变到直角，再变到钝角的过程中，提出锐角、直角和钝角的关系； 锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角 对比练习，巩固新知； 练习九第二题； 请在 里填上“＜”或“＞”。 锐角 直角 钝角 锐角 直角 钝角 判断 所有锐角都一样大。 所有钝角都一样大。 所有直角都一样大。 所有锐角都比直角小。 红领巾有一个直角和两个锐角。 分类 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 锐角（ ） 直角（ ） 钝角（ ） 排序 ① ② ③ ④ ⑤ （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 数角 （ ）个锐角 （ ）个直角； （ ）个钝角。 课堂小结，布置作业； 小结：今天我们学习了什么？锐角和钝角。比直角小的角，我们称它为锐角；比直角大的角，我们称它为钝角。 作业：课时学练测P19页。 板书设计： 锐角和钝角 锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角 比直角小 比直角大 平移 教学内容：人教版二年级下册数学课本P41页； 教学目标：1、初步认识平移的现象，能