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地方本科院校大学生就业指导课程教学模式探析摘要:地方本科院校需要立足于自身实际,致力于创新大学生就业指导课程的教学模式,建立以就业为导向,以提升和发展大学生就业能力及职业生涯管理能力为宗旨的教育教学模式。 关键词:大学生;就业指导课;教学模式 中图分类号:G473.8文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)023(C)-0129-01 随着高校扩招,教育规模的扩大,毕业生数量急剧增长与就业岗位增长缓慢的矛盾尤为突出,就业竞争日益激烈,大学生就业问题已成为社会关注的焦点。创新大学生就业指导课程的教学模式,建立合理有效的大学生就业指导课程体系,是提升大学生的就业竞争力,促进高校就业工作的有序开展,解决大学生就业问题的重要方面。 一、地方本科院校大学生就业指导课的现状及存在的问题 地方本科院校开设就业指导课的时间较短,师资力量薄弱,课堂教学仍较多采用传统的知识传授型教学模式,加之理论研究不足,从而导致就业指导课的实际教学效果与现实的社会需要、学生需求存在着一定的差距。 (一)对就业指导课的认识不够系统和深刻,缺乏明确的指导理念。目前,各高校十分重视大学生就业指导课,大部分的地方本科院校也已经把大学生就业指导课列为现阶段的公共必修课。但相当多的地方本科院校对就业指导课只是形式上的重视,缺少实质上的重视,这主要表现在对就业指导课程建设的投入严重不足,专业教师缺乏,对课程的认识不够系统和深刻,缺乏明确的课程理念,课程改革缺乏良性的外部环境。1、对就业指导课的课程建设投入不足,缺少长效的课程建设机制。地方本科院校的教学资源有限,加上认识不够深刻,对就业指导课程建设的投入相对不足,表现为就业指导课教学改革研究项目立项较少。大学生就业课不仅要向学生传授求职技巧,还要强调职业在人生发展中的重要地位,关注大学生的全面发展和终生发展。学生职业能力的培养和提高需要一个过程,但一些高校想一下子解决所有问题,没有就业指导课程建设的长效机制,这种“临时抱佛脚”的就业指导无法满足学生对就业指导课的需求。2、缺乏专业教师。就业指导课的实践性、参与性、实用性都很强,因此,教师不仅要有渊博的理论知识,还需要丰富社会实践经验。但地方某些高校的教师多以辅导员和行政人员兼职为主,缺少受过系统职业指导培训的老师,教学质量难以保证。3、缺乏明确而完整的课程理念。许多院校对就业指导课程理念的认识停留在帮助毕业生顺利就业上,提高就业率的基础上,对就业指导课程先进理念的认识模糊,把握不准。 (二)教学形式和手段单一。大学生职业发展与就业指导课的教学有别于基础教学和专业教学,实践与理论知识结合是不可缺少的,不能简单地用专场报告、课堂传授理论知识来解决就业指导课的学习。 二、创新地方本科院校大学生就业指导课程教学模式的途径 帮助大学生顺利实现就业,是就业指导课的一个重要教学目标。地方本科院校“地方性”的特点也就决定了其相当大一部分毕业生会面向基层就业,大学生就业指导课的建设和改革不能忽略这一就业导向,并在此基础上拓展大学生的素质,提升和发展大学生就业能力及职业生涯管理能力。 (一)借鉴西方的有用经验,树立全新的课程理念。西方国家大学生就业指导理念和实践模式不断丰富与发展,形成了以人为本,重视大学生自我个性展现,全面、协调发展的模式。大学生职业发展与就业指导课程的教学理念也应该借鉴这一模式,注重培养大学生的职业发展能力,引导他们追求完美的人生。大学生职业发展与就业指导课不仅要引导大学生正确规划职业生涯,还要培养健全人格和良好的心理素质,引导大他们自主选择、决策和创造,不仅做自己喜欢的工作,而且是自己适合的工作,个性展示与人生成功的完美结合。① (二)科学规划教学内容,增设就业实践环节。大学生就业指导课,既要满足社会需求,从实际出发,有针对性地确定知识点、技术点,又要从态度、知识和技能三个层面培养大学生的职业发展能力和就业能力。 (三)建设全新课堂教学,加强课件建设。大学生职业发展和就业指导课的宗旨就是培养学生的就业能力和职业发展能力,提升学生的就业竞争力和职业生涯管理能力,在促进学生全面协调发展的同时,其个性化的生活也得到张扬。大学生职业发展和就业指导课应以学生为本,构建“以学生为中心”和“教师为主导,学生为主体”的双中心教学模式,建设以“诱导→学习→讨论→练习→评价”为基点,教师和学生合作互动的全新课堂教学。 (四)采取形式多样的教学形式与方法,调动学生自主性。大学生职业发展与就业指导课是一门思想性、政策性、实践性、综合性很强的课程,不能像一些理论课那样纯理论化,避免只采用传统的讲授方法,必须坚持理论与实践相结合的原则,采取形式多样的教学形式和方法。1、互动教学。摈弃老师讲,学生听的教学方法,有