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培养学生口语交际能力策略口语交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需求。新课程标准把以往的听话、说话改为口语交际，着实体现了时代的需求。可是在语文教学中，许多学生的口语表达能力极差，然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，针对当前口语教学和学生口语交际能力的特征，在语文教学中如何提高学生口语交际的能力和水平。笔者认为可从以下几个方面进行。 一、激发说话的兴趣，使学生“想说” 1．榜样示范激励 在学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话效果。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，经常与学生共同“拉家常”、聊天，缩短师生之间的距离，这样能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，激发交谈的欲望。尤其是教师的语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。 2．游戏活动激发 游戏活动是学生喜闻乐见的形式，教师要根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，它能促进学生智能的发展，激发学生说的热情。游戏之前，教师向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：游戏的规则是什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？赛后让学生按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。这些学生都有能力回答，都想回答，从而激发学生想说的愿望。 二、锻炼说话的胆量，使学生“敢说” 1．采用激励性语言评价 根据学生的心理特点，我们作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性语言，即便有的学生说得不完全正确，我们也要恰当地给予鼓励。如：当你让一个同学讲讲自己在班级里做的一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时你对他说：“你的故事很有趣，不过讲的时候还要有重点有顺序些，那就更棒了。”这样一来学生就会萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。 2．在各项活动中积极训练 对学生进行口语交际训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练。让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。 三、增强交际的欲望，让学生“爱说” 1．精心确定话题 让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性，不能太高深、离学生的生活太远了。因此，我在教学中总是选择学生最感兴趣而又有话可说的话题，来激发学生交际的欲望。如在教学较难理解的诗歌《长歌行》时，要求学生反复朗诵：“青青园中葵――?黄华叶衰”，待学生边读边体味后，我再出示相关图片，让学生感观朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象。紧接着发问：“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理是什么？让学生各抒己见，喜欢什么说什么；说自己感受最深的方面。学生在轻松的气氛中，情不自禁地跨入了交际的门槛。 2．创设有趣情境 对学生进行口语交际能力的培养，要为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。因此，不同的话题，就要用不同的训练方式。在进行说话训练时，最好根据教材要求的情境，如教学《皇帝的新装》一文时，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，想说就说，心灵获得很大的愉悦。由此进一步地“爱”上说话。 四、提高学生说话的水平，让学生“会说” 1．教给说的方法 学生往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。教师要教他们把一句话说完整，必须按照一定的顺序来讲，可教学生使用一些连接词，如：先――再――后――等使他们按方位、逻辑等顺序来说。然后，逐步过渡到说几句连贯的话。教师还要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。 2．学会倾听，准确把握说话内容。 口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，没听完整就断章取义，更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给学生具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。 总之，培养学生的口语交际能力，要求教师鼓励学生无拘无束地进行交际，要给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，真正唤起学生交际的内在需要。 1