培养学生英语交际能力几点体会.docVIP

培养学生英语交际能力几点体会基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。加强对学生的口语训练,培养其口语能力,是由知识转变成能力的具体过程。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,才能为真实语言交际打基础。 在日常的教学活动中,如何有效地创设英语交际环境,提高学生英语交际的能力? 一、注重学生每天大声朗读、背诵的训练,养成良好的习惯 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,是英语课程的重要任务之一。 由于受应试等传统思想多方面的影响,英语教学存在一个比较普遍现象:随着语言学习的升级,学生对所学语言的兴趣逐步降低,对课堂活动的参与越来越被动,英语教学开始远离交际目的。同时,由于学生的生理、心理因素,随着年龄的增长,很多学生课堂上回答问题的声音反而越来越小。部分学生是因为不愿引人注目,还有部分学生是因为怕回答问题有错,让其他同学笑话,不读、不讲。长此下去,只会形成恶性循环,一来教师无法分辨学生的语音、语调是否正确,二来学生养成默读、轻讲的习惯后,更没有勇气和同学用英语交谈。 大声地朗读、背诵是克服学生这个心理障碍的行之有效的方法。因此,在教学中,我要求学生每天必须保证十分钟时间诵读英语,促其养成每天早晨大声朗读、背诵英语的习惯。 二、重视英语值日报告,让学生体验成功 环境对一个人的影响是巨大的,一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性,利于学生创新思维、创新能力、创新人格的形成。 我国学生,尤其是农村学生能接触到的英语环境比较少。创设一个真实的英语交际环境,是提高学生英语交际能力的有效途径。英语值日报告有利于培养学生在真实情境下用英语进行交际的能力。在这种真实情境中,学生谈他们的所见所闻、所思所想,能有效地锻炼他们的思维能力和口头表达能力。值日报告每次宜2―3分钟,一般以对话形式进行,可以是学生间对话,也可以是师生对话,当然也可以是个人报告。对话内容要真实,要有信息差距,拒绝千篇一律地谈“天气”、“日期”等程式话语。如可谈论某人一天生活(talk about ones day)、趣事(interesting things)、校园内外(inside and outside the school)、中国食品(Chinese food)等。因为贴近学生生活,作值日报告的学生能积极准备,其他学生也能饶有兴趣地听。他们在分享着一种成功的体验。 三、课堂上创设情景,促进学生积极参与 (一)课堂教学英语化、交际化。教师应尽可能用英语组织教学,努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围,鼓励学生积极参与。课堂活动既要适应学生的年龄、能力、兴趣,又使他们感受到一定的挑战,满足他们的竞争意识和成功感,维持学习的兴奋点。 (二)课堂教学多样化、情景化。教师应尽可能利用多种教学手段,选用既有知识性又富有趣味性的音像资料辅助教学,创设一个接近真实或半真实的交际场景。避免机械枯燥的重复操练,采用内容虽重复但形式多样的方法,加强第二语言信号的输入。如在教“Shopping”这课时,可设计四人小组表演一则“购物”小品,有扮演顾客,有的扮演营业员。几组表演下来,学生们对“What can I do for you?How many do you want?How much are they?”等句型已能熟练掌握并运用。在教“Find the place”这一单元时,为让学生分清路线和方向,可将教室模拟成一个“小区”,插上写有地点的小旗,让学生表演问路:“Which is the way to...”,“Go along this road.Take the first ruring on the left...Its between...and...”因为真实性较强,学生都积极参与,这对“right”和“left”分得很清楚,也大大提高了学生口语水平和交际能力。像这样的例子不胜枚举。我相信,只要教师让学生创造性地表演教材中的生活场景,为学生营造一个自由、宽松、活泼的用英语的交际氛围,实现英语交际功能,培养学生在实际情景中组织运用语言的能力,学生的口语交际能力一定会有相应的提高。 四、师生互动,体现英语交际的情感性 维持根期坦认为,语言的学习情感,并丰富、深化学生的情感体验,减少语言学习中的厌倦、枯燥告示消极体验,学生将有学习英语口语的兴趣