培养小学生自主学习好办法.docVIP

培养小学生自主学习好办法《新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 １激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1．１引入情境，激发探究心理。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。如教学《第一次抱母亲》课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，问：这首歌是歌颂谁的?当学生知道这是歌颂母亲的歌曲后，揭示课题，引导学生质疑课题。 音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思考的习惯，引发阅读期待。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。 1.2角色参与，激发学习兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。如果没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很鲜明。教学中，如果教师能让学生亲身经历文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切，从而强化感受，进而引发共鸣，并且在共鸣中动情。如在学习《最佳路径》时，我以“如果你是格罗培斯的秘书，你会怎样向工人解释电报内容?”“如果你是评委你为什么把最佳设计奖颁给格罗培斯?“如果你是格罗培斯，你想对后辈说什么?”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。 2引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 2.1小组合作开辟自主空间。教师作为引导者，应有指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如在教学《鸟语》这一课时我提出这样的学习目标：①选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为：a．布谷鸟b．喜鹊c．其他许多鸟三组进行)②通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。③说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?④练读本小组选学的段落，读出感情。各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。 另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的一种鸟学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《鸟语》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生选择喜欢的一种鸟，然后再选择相应的段落学习，学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。 2．2质疑问难，发现问题自主学习。创造性思维是由问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如在学习《第一次抱母亲》时，读了这个课题，你有什么问题要问吗?(为什么第一次抱母亲?是怎么抱的?在什么时间?在什么地方？第一次抱母亲，母亲什么感受?“我”是什么感受?……