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基于中学生英语阅读理解能力培养探究摘要:在新课程初中英语教学中,围绕学生的语言学习认知需要和阅读教学目标要求,优化教学过程和方法,不仅能够增强学生的阅读理解感悟能力,还能够提高他们的综合语言运用能力。 关键词:理解;揣摩;技巧 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0029-01 《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中认为,培养学生英语阅读理解能力,不仅能够帮助学生更好地学习和使用英语,还能够让学生在使用的过程中不断地积累丰富的语言文化知识,以满足学生的学习发展需要。中学生英语阅读理解能力的培养是学生综合语言运用能力的重要内容,关注该教学模式能够有助于拓宽学生的文化知识视野,帮助学生积累丰富的语言知识底蕴和文化内涵,满足他们学习发展的需要。该种能力的培养更是学生接受掌握语言的重要途径和方法。在教学中,注重多样阅读方法,准确理解语篇内容;关注语篇细节内容,揣摩命题依据来源;强化解题技巧培养,帮助学生适应文本。这样优化教学过程和方法,能够为提高学生的英语阅读理解能力奠定坚实基础。 一、注重多样阅读方法,准确理解语篇内容 英语阅读教学是建立在阅读基础上的一种语言内化生成。这就要求学生在阅读过程中能够运用多样化的阅读方法来进行阅读理解,以此来准确地理解文章表达内容。这种多样化的阅读方法,一方面,能够拓宽学生的阅读思维,帮助学生更加全面的理解文章内容;另一方面,能够提高学生的阅读适应能力。 笔者以为,注重培养多样阅读方法,主要体现在:(1)培养学生自主阅读的良好学习习惯,要求学生在依据文本信息的基础上能够体味其中主要内容;(2)鼓励学生运用朗读、默读、互读等方式来进行阅读,培养学生多样化的学习方法;(3)帮助学生养成各种文体不同阅读方法的技能,以此来培养学生的文本阅读能力。 在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中,笔者就注重多样阅读方法能力作了如下的安排:(1)要求学生运用自主阅读的方式来进行阅读,并能够准确理解文章的主要内容;(2)建议学生运用朗读的方式,读出文章的思想情感;运用默读的方式,划出文章的主要信息;(3)要求学生能够在阅读中划出文章的核心词汇,像wetlands、endangered、shelter等;(4)建议学生带着如下的问题进行边阅读边思考,以此来提高学生的理解感悟能力。这些题目是:①Why is Zhalong called a special place?②Whats the character of Zhalong?③Do you think the wetlands very important?(5)建议学生就自己的阅读方法与同学交流,并能够归纳出阅读方法。 二、关注语篇细节内容,揣摩命题依据来源 我们知道阅读理解的命题思路来源于语篇中的细节,特别是一些暗含表达信息和情感的词汇短语。这些细节内容,不仅是学生在阅读过程中应该牢牢注意把握的,更是命题者的命题依据。笔者以为,作为学生在把握文章的细节同时,不妨换位思考,从命题者的角度去想象阅读理解题目的命题。 笔者以为,关注语篇细节内容,揣摩命题依据来源,首先要求学生养成勾画重点的良好习惯,让学生能够有意识注意这些细节;其次是,会理解这些细节的含义,通过文本前后信息的揣测来判断命题的可能,特别是一些否定副词的使用;最后,要求学生能够从细节中掌握文本的阅读重点和难点。 我们以《牛津初中英语》8AUnit4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学为例进行探析。首先,要求学生在通读全文的基础上能够归纳出文章的大意,并能够划出自己的不懂之处;其次是要求雪深更能够根据文章前后语境的意思来理解bamboo shoots、survive、protect、reserves、encourage等单词所表示的意思;再者,要求学生能够根据“The growth of Xi Wang”的发展过程,划出各个时间段大熊猫的生长情况以及主要特征;最后,要求学生思考:假如你就是命题者,你会从哪些方面进行命题? 三、强化解题技巧培养,帮助学生适应文本 英语阅读理解技巧的培养也是学生必须掌握的重要内容。这些技巧的培养,一方面,能够帮助学生更好的适应文章的阅读理解,提高阅读理解效果;另一方面,能够帮助学生在阅读过程中熟练地解决思考探究题目,以达到熟能生巧的境地。 学生在掌握了各种技巧后,不仅能够更好的解决阅读理解题目,还能够提高他们的阅读文本适应能力。这些技巧主要有:(1)快速阅读理解,抓关键词汇理解含义的技巧;(2)依据题