基于学生满意度高校思想政治理论课教学方法创新.docVIP

基于学生满意度高校思想政治理论课教学方法创新摘 要：思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，其教学具有针对性、吸引力和感染力，必须借助于有效的方法和手段，所使用的教学方法只有得到学生普遍的接受和认同，教学的效果才能真正显现出来。从学生满意度的角度，对当前高校思想政治理论课所实施的教学方法进行了调查，并分析了其中的问题，提出了加强高校思想政治理论课教学方法创新的现实路径。 关键词：高校思想政治理论课； 教学方法； 满意度； 创新 中图分类号： G642.4 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０2－００8０－０3 高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是社会主义高等教育本质特征的体现，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，其教学具有针对性、吸引力和感染力，不仅要求教学的内容要具有科学性和实用性，还必须借助于有效的方法和手段，只有所使用的方法得到学生普遍的接受、认可和认同，教学的效果才能真正显现出来。笔者试从学生满意度的角度，对当前高校思想政治理论课所实施的教学方法，从价值判断和效果评定二维度进行调查，从而分析传统和现代的教学方法的优势与不足，为高校思想政治理论课教学方法创新搭建实现路径，发挥高校思想政治理论课教学的实效性。 一、高校思想政治理论课教学方法的满意度调查分析 高校思想政治理论课教学方法学生满意度是指大学生对思想政治理论课教学活动中所实施的教学方法及其结果的感知效果与他们的期望值相比较后所形成的感觉状态，是高校思想政治理论课教学方法对大学生成长成才需求的满足程度。为了掌握真实的情况，我们设计了50个问题，涉及到14种教学方法：理论教学法、实践教学法、批评教学法、疏导教学法、比较教学法、示范教学法、激励教育法、感染教育法、预防教育法、心理咨询法、情感教育法、网络教育法、综合教育法，并分为两个维度：认可度和满意度，各有5级量化标准，以湖北地区大学生为主要调查对象，采取抽样问卷调查的方式进行，共发放问卷580份，收回有效问卷503份，有效收回率为86.7%。 1.大学生对思想政治理论课教学方法的认可度状况分析 调查数据分析表明，当前大学生对思想政治理论课教学方法的认可度达到了良好状态（总均分值4.16），即大多数学生认为在高校思想政治理论课教学中教学方法的运用是比较重要的。其中，大学生认可度较高的教学方法从高到低排在前5位的是：情感教育法、综合教育法、心理咨询法、疏导教育法和预防教育法，这些方法的认可度均值都在4.20以上，处于较高的认可状态；大学生认可度较低的教学方法从低到高排在后5位的是：批评教育法、典型教育法、比较教育法、自我教育法与理论教育法，其均值接近4.00，也是在比较认可的范围。从中可见，大学生最认可和最不认可的教学方法都与大学生的自尊心、自我效能感及其角色地位有关，凡是能尊重学生的主体地位、激发其自信心的教学方法，都受到学生的高度认同；而触及到学生的自尊心、自信心，把学生置于被动地位，要求其遵从、服从的教学方法，则不为学生所欢迎。 2.大学生对思想政治理论课教学方法的满意度状况分析 调查数据显示，大学生对思想政治理论课教学方法的满意度均分值只有3.58，接近但还没有达到良好状态，即大学生对思想政治理论课教学中所使用的各种教学方法的效果不是很满意。其中，大学生满意度较低的教学方法从低到高排在后5位的是：批评教育法、网络教育法、实践教育法、比较教育法与情感教育法；大学生满意度较高的教学方法从高到低排在前5位的是：激励教育法、综合教育法、自我教育法、预防教育法和理论教育法。由此分析，由于大学生自我意识很强，情感相对脆弱，很难接受外界对自己的不认可，总希望自己是“主角”，希望得到“赞歌”，故对批评教育法、比较教育法和情感教育法的满意度相对较低，而对激励教育法、自我教育法及预防教育法的满意度相对较高；同时，由于了解信息渠道的与日俱增，学生对教育形式多样化的追求越来越强烈，所以对网络教育法、实践教育法和心理咨询教育法的期望很大，其满意度就相对较低，并对理论教育法、综合教育法的效果比较认可，其满意度也较高。 3.大学生对思想政治理论课教学方法认可度与满意度的差异状况分析 经多重比较分析可知，大学生对思想政治理论课的认可度远高于满意度（均值分4.16＞3.58），其中，典型教育法和批评教育法的认可度与满意度都比较低，是大学生不太认可和接受的两种教学方法；对激励教育法、自我教育法、预防教育法、感染教育法，大学生的认可度和满意度比较一致，即对其重要性和实施效果的差异不大；但在情感教育法、心理咨询法、网络教育法、实践教育法、疏导教育法和综合教育法上差值很大，即大学生对这些方法的认可度很高却对其