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多媒体在地理教学中应用[摘要] 多媒体教学是现代教育采用的先进的教学手段，在地理课堂的运用，可以突破地理教学难点，丰富课堂内容，激发学生兴趣，培养学生的思维能力、读图能力，并可以减轻教师负担，增加教学容量，提高教学效率。普及多媒体课堂，还可以提高教师素质，使课堂教学进一步优化。 [关键词] 多媒体 地理教学 运用 多媒体教学是现代教育采用的先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，通过动画模拟、局部放大、过程演示等将学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程形象、具体、生动地展示出来，它打破了”粉笔+黑板，教师一言堂”的传统教学方法以，大大提高了教学效率，在教学中起到了事半功倍的效果。 一、突破地理教学难点，培养学生的思维能力 地理课中讲述的有些重点难点内容比较抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，如果单纯的用传统方法来讲授这些内容，老师往往又是字，又是画草图，写满了一黑板，讲得口干舌燥，学生还是不得要领。而多媒体地理教学形象、直观、效果好，通过动画模拟、过程演示，使静态变成动态，学生边观察，边思考讨论，激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，从而培养了学生的观察能力、想象力、综合分析能力、解决问题的能力，学生思维从单一思维发展到多元思维，从静态思维发展到动态思维，从封闭思维发展到开放思维等各种思维方式，从而促进学生思维的多元化发展。例如：在讲昼夜长短的变化这个标题的内容时，课本上画出了北半球二分二至日昼夜长短的状况图，学生可在老师的指导下分析出南北半球二分二至的昼夜长短状况，但是，对于课本讲到的直射点向北移动，北半球昼渐长夜渐短，南半球反之，这些内容比较难理解，如果我们借助动画演示，让学生认真观察北半球晨昏线在地球表面的移动过程，可以很直观地看出昼夜长短的变化。 二、丰富课堂内容，激发学生兴趣，培养学生的读图能力 多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，它可以以课本上没有的新异、生动、有趣、多样的信息，通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，使学生能利用多种器官分析器进行学习，从而建立地理事物的空间观念。例如：可以利用flash动画演示地球运动的知识，可以通过影片来展示气象灾害、地质灾害的爆发及所带来的危害，可以插入各种景观图片来丰富气候类型和世界主要自然带的内容等等。另外，还可以运用一些适当夸张的视觉和听觉信息，刺激学生接受信息的器官，引起学生的兴趣和注意，增强教学效果。 地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的相关信息落实到图上，以帮助学生理解知识的形成过程。多媒体教学可以增加图的用量及增加文字说明，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实、从繁到简、由远到近、动静互换，提高图的清晰度、区分度，学生读图能力也在这样的循序渐进中前行，同时可以帮助学生形成正确的、全面的的填图、用图乃至制图的重要本领。 三、减轻教师负担，增加教学容量，提高教学效率 图是地理教学中不可缺少的，它有时甚至可以取代文字内容，要求学生在老师的指导下通过读图得出相应的地理知识，有时为了更好的分析、讲解，教师往往需要板图。地理学上的板图内容丰富、复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图往往需要耗费很多的时间，这样在一定程度上会影响教师在规定的时间内完成教学任务。另外，地理教师往往是授课班级较多的，图一遍遍的画，板书一遍遍的写，这些重复的工作把老师累得手酸背痛而又近乎机械的工作。多媒体教学可以从中减轻教师上述的负担，教师可以不必把同样的板书写上几遍，不必把同样的演示做上几遍，不必把或是简单或是复杂的图画上几遍，这种优势在练习课上最为明显，老师不再需要在黑板上一遍遍写题目上，一次次板图，甚至可以不再重重复复的念题目上，因为这些都已在多媒体投影上一目了然，节省了许多时间，增大了教学容量，大大提高了教效率和教学效果。 四、普及多媒体课堂，提高教师素质 现代教学媒体的应用可以弥补传统教学媒体的不足，要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不但要构思地理知识的结构编排，收集各种资料，还要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果、活动安排等。在课件制作时，教师还应注意课件的背景、字的颜色、大小、字体等，所选用的图片、音乐、视频、动画等要清晰，具有代表性，防止堆砌。课堂上应操作自如，注意幻灯片的切换，应留时间给学生抄板书。只有充分考虑到耻述因素，在课堂教学过程中运用经过自己设计的教学产品，才能得心应手和，达到教学最高的境界。 此外，虽然多媒体有效的提高了教学效率和教学质量，但是，它不能完全取代传统的教学方法，更不能取代教教师在课堂上的主导地位，因而，它仍处于教学的辅助地位。多媒体教学法、传统教学法、教师对课堂学习的有效组织三者相结合，