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多媒体辅助初中音乐教学探析摘要：竞争性和信息化是二十一世纪的显著特点，作为音乐教师，我们也应该加强自己的信息意识，让信息技术来为我们的教学服务。初中音乐教学来说，多媒体的运用为我们创设教学情景、调动学生的主动性、激发学生的学习兴趣、培养学生的欣赏和表达能力、渗透多元文化提供了便利条件。 关键词：多媒体　情景　主动性　多元化　初中　音乐 激烈的竞争性是二十一世纪最为显著的特点之一，处在这个时代我们对未来充满希望，也感到较强的危机感。而信息传递是决定成败的关键因素之一，谁最快获得了信息，并创造性地利用信息，谁就能在竞争之中赢得胜利。因此，我们教师也应该加强自己的信息意识，掌握和运用多媒体教学手段来为教学服务。就初中音乐教学来说，多媒体的运用可以给学生更好地创造学习氛围，让其在生动、活泼的气氛中更好地理解音乐的内涵。在此，笔者结合自己的教学实践谈几点看法。 一、利用多媒体来调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣 在传统的教学模式下，学生在音乐教学之中只是枯燥、单调地听教师进行演奏、演唱或者是听录音磁带，这让学生在欣赏音乐的过程中成了被动的角色，其注意力分散也成了极其自然的事了。而如果将多媒体引入到音乐教学之中，让学生在音乐、方案动画、图片、影像等多种媒体的综合刺激之下尽情体会音乐的美妙，其主动性、积极性就会被充分调动起来，不仅如此，多媒体所营造的身临其境的氛围，使得学生对音乐浮想联翩，甚至会产生极其强烈的创造欲和表现欲。如在对《春江花月夜》的乐器进行介绍之前，我们可以用电脑制作出不同乐器的演奏剪辑，当然最好能通过实拍或从网络下载的方式同时获得不同乐器的图片；在教学之时，我们就可以在让学生欣赏某种乐器演奏的音乐片断的同时向其展示相应的乐器的图片，这样的话学生就从音色、外观两个方面加深了对乐器的了解，当其欣赏《春江花月夜》之时就会极其自然地分辨出不同乐器的音色，对乐曲所要表现的意境和情趣理解得也会更加透彻。教学实践证明，如果单纯地让学生听《春江花月夜》的录音磁带，能够集中自己注意力的学生的比例大约为百分之七十，教学效果也比较一般；而如果利用多媒体来辅助进行该课的教学，就会收到极好的教学效果，百分之九十以上的学生都能自始至终地集中注意力。由此可见，相对于传统教学手段来说，多媒体教学更能激发学生的学习兴趣，更能调动学生在教学活动中的主观能动性。 二、多媒体教学为我们创设教学情景提供了更为便利的条件，更容易让我们的教学收到较好的效果 在教学之前，如果我们能对学生的心理和思维特点进行准确的分析，在此基础上应用信息技术手段制作出较为合适的课件，以此来辅助我们创设教学情境，烘托出引导学生欣赏音乐的氛围，则会让学生感觉到欣赏音乐是如此有趣的事情。仍以《春江花月夜》为例，在对开头、高潮、结尾三个片断进行欣赏之时，我们可以让学生在画面的帮助下感知乐曲在力度、速度、音色及其反应出来的情绪的变化。当学生欣赏乐曲的开头部分之时，我们可以通过多媒体给学生展示出夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的优美景象，这样的话乐曲中由黑管和大管演奏的节拍自由的引子、大管演奏出的主题、颇具装饰性的长笛独奏、优美动人的视频图像综合在一起就会使人轻松地感受到夜色优美的意境；在欣赏高潮部分之时，我们在学生欣赏多种配器手法和多种木管乐器合奏组成的乐曲之时，将波涛汹涌、游客畅游、鸟儿戏水的视频画面呈现在学生面前，伴随着音乐力度的逐渐变大、速度的变快，游客情绪欢快热烈的画面也定格在了大屏幕之上，这一系列的变化使得学生也感受到了江水的汹涌澎湃、来江上游玩的家庭的欢乐，情绪顿时也变得高涨和激动了起来；在学生欣赏乐曲的结尾部分之时，与以黑管低音演奏为主题的轻柔、舒缓乐曲相伴出现的是幽静的月色下归舟远去、野鸭憩息的恬静画美，激起学生对乐曲所表现的甜美情境之中。这样一来，学生就会将自己融入到音乐和视频画面所形成的如诗如画的情境和氛围之中，尽享音乐的优美、意境的深远，并由此开始浮想联翩，产生出富有个性特色的对音乐的感悟。所以，在音乐教学之中引入多媒体教学，我们就能比较轻松地营造出逼真、生动的教学情境，为学生欣赏音乐、感悟音乐提供方便，让学生对音乐产生更加准确和深刻的理解，每欣赏一段音乐，学生就会对乐曲音调的高低、轻重、缓急、乐器的音色与乐曲所要表现意境、情趣之间的关系有更深的印象。当学生对整个乐曲进行欣赏之时，就能将所有的画面联系起来去感知乐曲力度、速度的变化和乐器音色的区别，从而对其形成完整的、系统的认识。 三、以多媒体为载体和手段，培养学生的欣赏和表达能力 在有了美好的视听感受之后，学生就能以此为基础将乐曲所要表达的意境用自己的语言生动形象、淋漓尽致表示出来。甚至不少学生还可能描述得比我们所呈现给他们的画面还要优美!笔者在教学之中就曾遇到学生这样来说自己对《