大学英语“主体参及型”课堂教学几点思索_0.docVIP

大学英语“主体参及型”课堂教学几点思索摘 要:“主体参与型”课堂教学是新型的课堂教学模式，它能创造和谐融洽的课堂教学环境，培养学生的参与意识，塑造学生的主体人格，指导学生学会学习，体现学生的主体地位，引导学生小组合作参与学习，促进学生学习的成功，并激发学生进一步学习的愿望。 关键词:主体参与 和谐课堂 参与意识 合作学习 教育部大学英语教学大纲规定：大学英语教学“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息”。社会发展对英语综合运用能力提出了更高的要求，英语课堂教学法的深入研究与实践，就是在当前英语教学深刻变革背景下对改进英语课堂教学的有益尝试。 英语教学的中心环节是课堂教学。大学英语课堂教学是教师按照教学计划，把课本上的英语语言知识和文化知识在有限的时间内，最大限度地向学生传授的过程，同时也是师生情感交流、思想共鸣的过程。笔者认为要大面积地提高大学英语教学质量，就应该把课堂教学作为突破点。 目前的大学英语课堂教学，多数仍采用“教师中心型”模式，教师用“填注式”的方法将语言知识传授给学生。具体体现在教师从头至尾的讲授――先是课文背景知识的介绍，然后是语言点的解释、篇章结构的分析，接着做些句型操练或者课后练习，最后布置课后作业。课堂上，学生始终处于一种被动接受的地位，没有用语言思考及用语言交流的机会。 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。“主体参与型”课堂教学是新型的课堂教学，它通过唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。笔者根据自身的英语教学经验，谈谈“主体参与型课堂教学”中应注意的几个问题，以期帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。 一、创设和谐的课堂教学环境是“主体参与型”课堂教学的必要条件 学生的学习活动总是在一定的空间内进行，和谐融洽的课堂教学环境能唤醒和激活学生的学习动机及需要，使之产生强烈的参与体验的欲望，并积极进入状态，从而全身心参与教学活动。心理学研究表明：学生如果把自己看成是“主宰”，懂得对自己的学习成败承担责任，那么这些学生的学习效果就会比把自己看成是“奴仆”的学生好得多。创设一个良好的主体性教学情景，可以有效地启发学生积极主动地参与到教学活动之中，自始至终地处于积极思维的状态，变“要我学”为“我要学”，最终达到“我乐学”，“我会学”成为学习的主人。 要创设一个“人文化”的课堂硬环境。课堂硬环境是学生参与学习活动的物质空间，它以具体可感的形象作用于学生的感官，形成显性的“场境”，从生理上和心理上给学生以影响，进而感染学生的情绪，激发学生的内驱力，使之主动参与课堂教学。因而“主体参与型”课堂教学要为学生提供一个充满人文意味的，能使之自然而然参与活动的理想空间。如：室内开辟教师办公角，以缩短师生间的距离；墙面开设“表现角”，可供学生随时随地展贴自己的作品等，让教学环境呈现出浓浓的“人情味”。 要营造“人性化”的课堂软环境。人是有丰富情感的，对某一件事物、人的喜或恶，会影响取向的结果。学生的兴趣、选择会受到老师的教学方法、为人态度、语气等影响，因此在教育教学中，要积极创造民主、平等的课堂气氛，这样学生才会尊重你，喜欢你讲课，形成良好的学习气氛。课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动、生生互动的过程，是真、善、美和谐统一的过程。要实现真正意义上的主体参与，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇、充满“人性”的精神环境，即软环境。如：教师可以进行换位思维，进行角色转换，重新定位师生角色，构建一种新型的师生关系，即“老师+家长+朋友+学生”，这样师生之间是一种民主、平等的人际关系，学生的情绪得到优化，参与的主动性、积极性自然就产生了。 21世纪是信息化、知识化的新世纪。学生与外界的接触手段先进，多元化。如家庭电脑普及、上网、发送电子邮件、远程教育等。如果我们的方式方法还停滞不前，还是“一支粉笔加一张嘴”，教学必然索然无味。在教学中正确运用电脑、录像、投影等媒体辅助教学，能使学生在学习中有新的视、听感受，调动了学习积极性，激发求知欲，收到更好的学习效果。 二、“主体参与型”课堂教学中要培养全员参与意识 长期以来，我们实行的是依赖式教学。这种教学由教师明确规定教学应达到的统一结果，教师强调自我标准，以知识占有者、传授者的身份来进行教学，使学生的学习与教师的教学程序保持一致。学生如何参与学习也由教师指定，学生的学习是被动的，明显带有