大学英语教学改革及探究生英语口语教学.docVIP

大学英语教学改革及探究生英语口语教学摘要：研究生英语教学，实际上是大学英语教学的后续阶段，其目前的现状要求高校英语教师对研究生英语口语教学给予重视，文章就这一问题探讨了其教学内容和课堂教学活动，并对如何帮助研究生提高口语能力提出几点注意事项。 关键词：大学英语；教学改革；口语教学；教学活动 一、引言 语言的最本质的功能是社会交际功能。因此，外语教学的最终目的和出发点是培养学生的外语交际能力，也可以说，培养学生的外语交际能力是外语教学的根本任务和核心内容。大学英语教学，作为外语教学的一个重要组成部分，无疑也肩负着这一任务，包含着这样的核心内容。但多年来在实际的大学英语教学中，口语教学几乎被人们遗忘了。加之四、六级考试中没有口语部分的测试，也导致一些老师和学生忽视了对口语能力的培养和提高。许多学生在掌握了大量词汇，并通过了四、六级考试的情况下，仍然不能较好地表达，使得多年学习的英语成为“哑巴”英语，这显然不符合大学英语教学的初衷和目的，也不符合本世纪和将来社会对人才的要求，在这样的形势下，促成了现今大学英语教学改革的发生。 2004年1月教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）的通知，标志着新一轮的全国大学英语教学改革即将全面启动。此次大学英语教学改革将从三方面入手：一是修改现有教学大纲，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高综合应用能力上来；二是改革现在的教学模式，将老师讲、学生听的模式转变到以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来；三是改革大学英语四、六级考试等大学英语教学评价系统，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转到对教学全过程整体监控和评价上来。 《课程要求》明确指出，高校应“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，并建议学生通过计算机学习英语课程，学分数所占比例应达到英语学习总学分的30%～50%。根据《要求》规定，新的教学模式应该使英语教学朝着个性化、自主式学习方向发展；尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。 新大纲的提出，标志着我国大学英语教学正努力朝着培养大学生英语综合能力的方向发展，其中新教学模式的设计也旨在提高大学生英语听说能力的培养上，这也就客观地强调了大学英语教学中口语教学的重要性。 二、研究生英语口语教学的重要性 随着21世纪的到来，我们正面临着全方位的挑战。这个实际需要一大批不仅业务素质高，而且具有较强交际能力的大学毕业生服务于社会。英语，作为一种世界语言，越来越成为增进我国人民与世界各国人民之间友谊，共同推动全球科技发展及文化交流所不可缺少的一座桥梁，但是，由于多年来受到诸如教师，教学时数以及班级学生人数过多等方因素的影响，在大学英语教学中，口语教学几乎被人们遗忘了。研究生英语教学，实际上是大学英语教学的后续阶段，学生们在完成了大学阶段的学习之后，通过参加全国统一的硕士研究生入学考试，考试合格者才有资格进入硕士学习阶段。因此，硕士研究生入学考试变成了衡量研究生实际知识水平与能力的主要依据，而其中英语科目的全国统考试卷试题不包括听说类型题，这也就造成了研究生入学后不同学生间英语实际水平参差不齐，听说能力更是相差甚远，这一现状与最新颁布的《大学英语教学大纲》中对口语教学提出的要求严重相悖，更与新要求提出的新的“以学生学为主体”的新教学模式所要达到的目标严重不符，因此，广大的英语教学工作者应对此问题给予充分重视，并力图在实践中对其加以解决。 三、研究生英语口语教学的开展 （一）制定适应学生的教学内容 科德（Corder）说过: “有效的语言教学不应该违背自然过程；不应该阻碍学习，而应有助于学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”现有的专门为研究生口语教学编写的教材，和研究生实际的英语口语水平存在着一定的差距，这就要求教师根据学生的水平，学生的需要及教学目标选择合适的教学内容。教师可以选择情景对话教材来训练学生的基本语言技能。情景对话可以包括自我介绍、传统节日、旅行、餐饮、教育、运动、天气等，但是其内容都必须是符合实际生活的真实、地道的语言。这些语言可以作为一个框架，教师可以帮助学生输入信息去丰富它，并逐步培养学生独自输入类似信息的能力。如，传统节日部分可以介绍西方国家的主要的节日，感恩节、圣诞节等；餐饮部分可以介绍英、美国家的三餐、餐桌礼仪和快餐等；除了这些文化习俗，还可以对比中西文化的差异，象打招呼、称呼、对赞美的反应，和对隐私的态度等等，这些内容都可以要求学生通过翻阅课外资料来加以补充。这样，就可以有效的调动学生的主观能动