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多媒体环境下中等职业学校语文教学改革思路[摘要] 多媒体教学作为一种教学辅助手段，能更有效的帮助师生实现语文教与学的目标。本文在认清多媒体教学在中等职业学校语文课堂中的利弊的基础上，力图从多方面深层次地研究多媒体与改革语文教学中的关系，探讨出多媒体环境下中等职业学校语文教学改革思路。 [关键词] 多媒体教学 利弊 语文教学改革思路 随着科学技术特别是网络技术的日新月异，社会已经进入了信息技术时代。计算机辅助手段，尤其是多媒体课件在中等职业语文课堂教学中的运用必将越来越广泛。多媒体课件的设计和制作，将成为语文教学备课和研究的一个基本内容。如何遵循语文教学本身的规律，充分发挥现代化教学手段的作用，真正使现代化教学手段为语文教学现代化服务，便成为一个极为迫切的研究课题。 鉴于多媒体在语文课堂中的重要性，本文首先总结了利用多媒体教学具有以下三个方面优势： 1.多媒体教学有利于激发学生学习兴趣 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣爱好在学习活动中是激发学生主动学习的最有力因素，特别是在语文学习中，往往可以收到事半功倍的效果。在语文课堂教学中，采用信息技术手段，实现语文教学效果的音、形并茂，创建一种寓教于乐的教学情境，既促进了语文课堂教学手段改革，又激发出学生学习语文的兴趣，最终培养了学生各方面的能力和创新意识。 2.多媒体教学大大发展了语文的“情景教学” 我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活场景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们准确把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。可见，多媒体技术的引入让学生有身临其境之感，把学生的多种感官调动起来，其效果自然是不言而喻的。 3.多媒体教学可减轻课堂上老师的负担，同时更好的满足学生的求知欲 在传统的语文课堂上，老师为了说明文章的背景主旨及其他相关信息往往需要板书大量内容，即便如此，学生接受的知识信息仍是相当有限。多媒体的引入则大大摆脱了这一限制，将与课堂相关的声音，图像甚至动画这些元素带到学生面前，强化了学习效果。 综上，多媒体教学作为一种先进的教学模式，其优点是十分突出的。但就目前中等职业学校语文教学现状，多媒体教对课堂整体效果的提升却不明显。由于语文属于社会科学的范畴，作为高科技产物的多媒体技术缺乏对这种具有艺术性、模糊性、多向性、多变性特点的语文教学的适应能力，多媒体技术走进语文课堂后也存在着某些方面的缺陷。 首先，多媒体教学在激发学习兴趣的同时却可能限制学生的想象力。对于语文课而言，多媒体技术不是万能的。因为在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。我们可以利用多媒体营造气氛，唤起情感，引导想象，从而最大程度地展现文学意境，却不能代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观的呈现。因此，传统课堂上的文本阅读不仅不能丢掉，而且还应当作为学生理解与欣赏作品的主要方式之一。我们要引导学生通过阅读文学作品去感知、去接受历史文化的熏陶，而不应该鼓励他们去欣赏经过改编的影视作品，因为文字的魅力是任何图片和声音无法替代的。 其次，语文学习的过程是一个师生互动、学生通过体验感悟获得语文素养的过程，这个过程是教师无法代替的，也不是教师通过点击鼠标就能达到的。师生之间除了知识的传授、反馈、扩展，还应有感情的交流。古人说：“亲其师，信其道。”所以不管多媒体教学中的画面有多么精彩，在课堂中更应该有教育者精彩的语言，教育者语言的感染力是不容忽视的。语文课堂教学的特点应该是春风化雨，润物无声。只有教者语言的优美，才能熏陶出学生优美的语言，我们应在潜移默化中让学生吸取知识的甘泉，如沭春风。如果教师只忙着操作机器，播放课件，不深入到学生中间，不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，必然导致学生学习成绩不断下降。 最后，多媒体教学过分追求课堂的快节奏。关注人机对话，忽略人际交流，多媒体教学过多注重技术带来的便利可能会适得其反。古人说：“欲速则不达。”语文教学的目的在于使学生领悟语言文字的魅力。如果没有教师的正确引导和学生的认真品读，语文教学的特点和效用就无法发挥。 总之，应用多媒体教学有利有弊。我们不能因噎废食，完全重新回到传统的课堂教学上来。多媒体走入语文课堂已是不可逆转的潮流，如何扬长避短，发挥多媒体的最大效用成了亟待解决的问题。笔者根据多年教学经验，认为多媒体教学可在以下几个方面寻求突破，达到更好的教学效果： 1.摆正多媒体在教