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大学英语阅读学习策略训练摘 要: 在大学英语教学过程中对学生进行英语阅读策略训练,可以提高他们的阅读理解能力。本文作者结合日常教学进行训练,取得了较好的效果。对学生进行长期、系统的策略训练能够有效地改善他们的阅读能力,并带动听、说、写等英语技能的提高,从而提高他们英语四级考试的成绩。 关键词: 大学英语四级考试 大学英语教学 阅读学习策略 一、引言 大学英语四级考试是我国在校大学生参加考试人数最多的考试之一,由于这项考试成绩对于大学生就业有重要的作用,各类高校都将提高学生的四级考试成绩摆在重要的位置,大多数学生也把通过四级考试作为大学英语学习的一个主要目标。但是,很多学生的四级考试成绩并不理想。尽管他们在英语学习上耗费了大量的时间,但学习的总体效果并不令人满意。英语学习费时费力、效率低下的问题突出。所以,我们在大学英语教学中应该考虑如何帮助学生提高四级考试的成绩。 本文研究了在大学英语教学的过程中如何提高学生的英语阅读理解能力,并以此带动其他各种语言技能的提高,从而提高四级考试的分数。在四级考试中,阅读理解占了总分值的35%。阅读理解能力的提高对于总分的提高有直接的作用。此外,通过阅读训练,学生的听、说、写、译等其他英语技能也能够得到相应的改善,因此其他各项分值都会有所提高。 目前在大学英语阅读教学中还存在许多问题。教师阅读教学的重点大多是课文的讲解、词汇介绍和语法分析,很少有计划、有目的地向学生传授学习策略。由于没有受过系统的训练,很多学生在阅读过程中没有明确的策略意识。其结果是,学生英语阅读速度缓慢,严重影响考试的答题速度和准确率。从历年来参加过四级考试的学生情况来看,他们的考试总分通常与阅读理解能力成正比。总分高者阅读能力强;相反,总分低的学生大都觉得阅读理解部分题量太大,考试时间太紧,无法在规定的时间内完成。 二、研究阅读学习策略的意义 “学习策略”是指人们在学习过程中使用的技巧和方法。在外语学习中,学习策略是指摸索词汇、语法规则和其他语言项目的含义和用法的方法。国内外学者对于学习策略的研究开始于20世纪90年代。与传统的以教师的教学为中心的语言教学研究不同,研究学习策略是以学生为研究的中心,通过调查研究学生原有的学习策略,分析存在的问题,有针对性地给予指导,教给学生一些有效的学习策略,提高他们的学习能力,使他们能够自主地学习。从外语学习的角度来看,可以将学习策略进一步分解为词汇策略、阅读策略、会话策略和写作策略等。 教师可引导学生借助于多种线索(例如上下文、构词法、文章的结构、相关的背景知识等)进行阅读,以帮助理解词汇、段落或篇章的意义称为阅读策略。在阅读的过程中,正确地运用阅读策略有助于猜测词义,快速、准确地理解句子、段落和文章的含义,从而提高阅读效率,改善阅读效果。 目前,大学生中能够有意识地运用阅读策略者较少。在教学过程中我们注意到,一些学生在阅读过程中遇到生词时,总是翻阅书后的词汇表或查阅辞典,很少想到通过其他方法推测词义。遇到难懂的句子时,学生往往不善于利用各种线索帮助理解。许多学生只会采用一种阅读方法:逐字逐句地读,甚至还用手指着读,其结果是阅读速度缓慢,无法在规定的时间内完成一定量的阅读任务。所有这些不正确的学习方法都严重影响了学生阅读的速度和效率,不利于他们在四级考试中取得高分。 三、在教学中进行阅读策略训练 不久前颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要“着力提高学生的学习能力”、“帮助学生学会学习”。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》也把培养学生英语综合应用能力作为教学目标,并把学习策略列为主要的教学内容之一,强调“各校在教学中应安排一定的学习策略和跨文化交际的内容”。在强调英语听说能力的同时,还提出要“增强其自主学习能力,提高综合文化素养”。由此可见,在大学英语教学中应该研究学生的学习策略,教给学生正确的学习方法,提高学生的学习效率。 对学生的阅读策略训练应长期进行。我们在日常教学中,针对学生在阅读过程中普遍存在的问题,结合课文的讲解,向学生逐步介绍阅读策略,取得了比较明显的效果。 1.生词的处理 中国学生在学习英语时普遍感到词汇量太大。学生在阅读过程中不可避免地会遇到许多生词,采用不同的方式处理这些生词会导致完全不同的结果。如果频繁地查词典,会极大地降低阅读速度,减少有效的信息输入量。此外,由于考试时不允许学生查词典,平时如果过于依赖词典,将不利于学生考试时的发挥。对于阅读中遇到的生词,我们要求学生不要急于查词典,并指导他们根据各种线索分析词义,包括构词法、上下文的逻辑关系、文章的主题、相关的常识、背景知识等。实践证明,这样做学生不仅能够提高阅读速度、更好地理解文章,而且有利于扩大词汇量、提高英语综合