多媒体辅助教学对高中新课改数学课堂优化.doc

多媒体辅助教学对高中新课改数学课堂优化【摘要】 随着新课改的实施，现代信息技术手段在高中数学教学中得到了普遍运用，促使了信息技术与初中数学有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步，能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维、激发创造，优化课堂教学。 【关键词】 多媒体辅助教学;新课改;数学课堂;优化 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0034-02 贵州省从今年开始实行新课改，这也就意味着我省的高中教育已经开始发生重大的变化。作为一名高中数学教师，要想在搞好高中新课改，首先要充分领会新课改精神，并在实际工作中将新课改的精神发挥到最优效果。 作为年轻的数学教师，也是新课改中是具体的实施者，对于新课改的众多转变应该说来是比较容易的。正因如此，我更应该仔细的研究新课改中的诸多转变。通过各种培训、研究与思考发现，我们应该从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。主要转变的方面有转变教育思想、转变师生角色、转变情感互动、转变评价方式以及转变教学手段。其中，我认为最具有时代特征、在实际教学中表现最为突出的就是对于教学手段的转变。 知识经济来临本身就是基于现代信息技术的发展，现代化信息技术正在成为教学的重要内容，也正成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式。多媒体辅助数学教学就是根据数学教学的特点，编制概念教学程序、练习程序、指导程序，这些程序的应用将改变数学教学的现状。 1 运用多媒体导入预设情景,诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣 新课改强调的是学生的主体地位，同时怎样在课前导入时带领学生进入到预先设定好的情景当中，也是衡量一节课成功与否的重要标准之一。在信息高速发展的今天，学生不再像从前一样被禁锢在单一的学习之中，他们有越来越多的方式接触到各种社会时事。我们在数学课堂上可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直观的表现方式呈现在学生的面前，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习兴趣。 2 运用多媒体辅助教学带领学生共同解决问题，体会乐趣与成就感 由以往的教学经验，我们都有这样的体会：对于较为单一、枯燥的教学内容，过去的教学模式仅仅是老师在讲台上如同嚼蜡般的生硬叙述，学生在下面拼命的硬塞知识点，不仅乏味，而且教学效果十分不理想，整堂课的气氛十分沉闷、无趣。然而，在运用了多媒体辅助教学之后，可以让学生亲自参与到教学内容的演示中去，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时可以使学生在课堂上的瞬时记忆通过这种刺激方式逐步转化为长时记忆，大大提高了课堂效率。 例如，在新课改之后，教材中新增加了一个内容――《算法》。这一部分的内容与之前所学习的知识点无论从思维方式还是从认知手段上面都有很大的不同，因此学生在学习上由于不能及时适应，感到有些吃力。这时我及时调整了教学方式，利用教室配有多媒体这一有利条件下载演示scilab语言，在课堂上按照编写好的程序上机演示。利用多媒体后对课堂的优化作用是非常明显的。在引入多媒体辅助之前，学生对scilab语言中的后台及编辑器的不同作用区分不清，通过课堂上的教学演示加深了学生对scilab语言的理解。同时，在教学过程中利用多媒体将学生编好的程序放到计算机上演示，还可以让学生亲自到计算机前编辑程序，来验证所编程序是否正确。改变了教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量极为有力。 另外，在scilab语言中，输出语句是否加“；”，在输出时有很大的区别，通过利用多媒体分加“；”与不加“；”两种情况，让学生体会其中的区别加深学生的记忆。 3 运用多媒体辅助教学，将抽象的问题直观化，帮助学生突破重点和难点 众所周知，运用PowerPoint制作课件是教师在实际教学中常用的手段。但是数学的学科特点使得仅仅使用PowerPoint是不能够满足实际的教学需要的。 在数学教学中，应用多媒体最具有显著效果的部分就是立体几何。其中，有一个专题知识点为“求几何体表面的最短距离”。这个专题涉及到几何体的侧面展开，如果不运用多媒体辅助教学，单靠传统的口述以及黑板作图，即费时又不直观，学生理解起来也不容易接受。 例如，蚂蚁爬行的最短距离问题――蚂蚁在正方体下底面顶点A沿立方体表面爬行至上底面顶点 ，则蚂蚁爬行的最短距离是多少？ 转化为下面的问题一： 如图：已知正方体棱长为4，试问：在正方体表面经过怎样的路线能使由A至 的距离最短？ 这样在PowerPoint中插入几何画板，将其侧面 以 为旋转至前表面，得