好“语”知时 润“生”有道.docVIP

好“语”知时 润“生”有道摘要:在语文课堂上,积极的即时评价对提高学生的语文素养起着重要的作用。语文课堂教学评价是一门艺术,好“语”知时,方能润“生”细无声。 关键词:课堂 即时评价 发展 苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂即时评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行及时有效的评价过程。即时评价是联系教师与学生思维、情感的纽带,对调控教学、激励学生起到及时调节与导向的作用。 一、评价现状引思考 在新课程理念下,课堂即时评价已经成为教师教育智慧与能力的一种表现。在课程改革浪潮中,新的课堂评价理念春风已经刮遍神州大地, “以人为本、承认差异、激励为主、多元评价”等新的发展性评价观已经驻扎在了广大教育工作者的心里。课堂评价语言也不断地得到了更新,一定程度上体现了人文精神。但在实践中,仍存在评价形式单一、评价语言单调和评价过分重于形式等问题。如: 在一些公开课中,“好!”、“你真棒!”、“你太聪明了!”等赞美之词不绝于耳; “五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞;在教师”引导”下,整齐划一的学生掌声和“嗨,嗨,你真棒!” “表扬他,顶呱呱!”的口号声在课堂上此起彼伏。课堂上老师如果总是用那种简单、模糊、笼统、“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生,久而久之,带给学生的将是麻木和索然寡味,使学生产生淡漠感。评价失去了它应有的真诚,失去了它应有的意义。 二、好“语”知时巧润“生” (一)真诚赏识,平等对话。 1.教师要尊重学生、真诚地赏识学生。从内心深处把真挚的师生情谊,对学生的拳拳爱心,用富有激情的语言、赞许的眼神、会心的微笑、温柔的抚摸展现出来。这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的,才会唤起学生的倾情投入。如对在课堂上读得好的的学生我们可以这样评价:“读得真不错!听得出你是将自己的理解读出来了!”“听你朗读真是一种享受!”“你念得比老师还棒,老师甘拜下风!”“多动听的声音啊,老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!”――如此生动、亲切、富有感召力的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极自我表现的欲望,产生进一步学习和发展的动力,可以说,生动准确的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛。 2.教师要学会倾听,做孩子们忠实的听众。叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”课堂上, 教师应在倾听中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值;在倾听中认真揣摸和分析其表达实质,推断出学生的未尽之意,听出“言外之意”、“话外之音”;还要善于捕捉教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。课堂上教师只有学会倾听学生,学会观察,学会理解,学会等待,学生耳濡目染,进而影响,促进学生的倾听。倾听可以增进沟通,促进理解。倾听是一种等待,在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长。 3.教师要做孩子的好朋友,与孩子友好相处。无论是在日常的学习生活中还是在课余,教师都应是学生年长的、可敬的、足以信赖的好朋友。教师要深入学生中去,放下架子,和学生打成一片,与学生建立真诚的友谊,用平易近人、善解人意的风格去填平“代沟”,从而营造民主、平等、和谐的育人氛围,让孩子敢于走近你、乐于走近你,愿意向你倾诉自己的心声。教师要敞开心扉与孩子们进行对话,这样孩子们才能全身心地投入交往中,师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动,教师和孩子们才能成为教学过程的合作的伙伴。 (二)多元评价,成就自信。 1.评价主体多元化。课堂评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。新课程理念在课堂评价方法上提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价。师生互评更能体现师生之间的平等对话,利于形成民主、自由、开放的学习氛围;学生自我评价,是学生实现真正的自主学习的重要途径,有利于学生互相学习优点,相互取长补短,还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力。全方面、多方位、多元化的评价体系,大大地改善了课堂上的学习氛围,提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力,还能培养学生的自信、勇敢的品质,增强学生学习的动力,不断地发展和完善自己。 2.评价内容的多元化。课程目标根据“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”三个方面来设置,我们的评价也主要围绕这“三个维度”内容来展开。在课堂上,即时评价学生知识的学习、问题的对错、方法的获得、操作技巧等,尤其是关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。请看孙双金老师在课堂中的即时评价