如何在教学活动中让学生“动”起来.docVIP

如何在教学活动中让学生“动”起来摘 要： 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。让孩子们在活动中都动起来，让他们在与教师互动、与同学交流中，在自己动口、动手、动脑中，感受情境，体验快乐，探究知识，领悟情感，并从中得到知识的积累、良好习惯的形成、动手能力的培养、思想的升华，达到在活动中能求知，在求知后能行动的效果。 关键词： 教学活动 《品德与社会》 活动 学习 要想达到课程的总目标，教师就必须充分挖掘现编教材，摈弃传统的听说教法，转换自己的角色，把以往教师是单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。教师的任务不只是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教科书中的教学活动内容和组织形式，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中动起来。 一、在活动中学习 好动是孩子们的天性，尤其是低年级的孩子，《品德与社会》顺应了孩子们的天性，教师怎样创造性地使用教材，怎样引导孩子们开展形式多样、丰富多彩的活动是《品德与生活》课程赋予品德课教师新的责任，因为新教材主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，而是提供给教师去引发儿童活动的工具，是组织儿童开展活动的可利用优质源泉。 1.课前活动 各门课程如果有了学生的课前预习，课堂教学的效果、学生学习的效果就很不一样。同样，品德课也是如此，要想让学生乐于探究、勇于探究，课前准备活动就是一个很好的平台。学生课前准备活动是教与学双边活动的需要，也是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段，是培养学生探究能力的有效途径之一。孩子们可以在课前的准备活动中，对这次活动主题进行资料搜集、课前体验、准备素材等活动。这样不仅可以提高学生的能力，更重要的是在课前探究过程中，他们就可以初步去体会、去感受，为课堂上的学习提供了前提基础。如我在教《中秋与重阳》一课时，在前一周就布置学生：①向家长了解中秋节与重阳节我们家乡有哪些风俗？②今年你家的中秋是怎么过的？③重阳节你家或周围人家又是怎么过的？品德课上，刚刚揭示课题后，学生就急不可耐，很多双小手高高举起，孩子们对中秋节与重阳节介绍也是五花八门、生动有趣。最意想不到的是一位老教师的孙女，她把爷爷说给她听的，自己在单位过重阳节的经过介绍给同学们听，同学们听得很入神，感到很新鲜，因为这是他们第一次接触到的有集体生活的重阳节，知道了重阳节与敬老日的关系，必然记忆深刻，效果独到。 2.课中活动 《品德与生活》课堂是以儿童直接参与形式多样的活动为主要教学形式而展开教学的，活动是课程的呈现形式，是课程实施的灵魂，让他们通过实际参与活动，动手动脑，深切体验，这不仅符合低年级儿童的心理特征，而且充分体现出学生是学习的主人这个教育理念。如我在教《祝你生日快乐》一课时，就让学生说一说写一写：①我的生日是?摇 ?摇月?摇 ?摇日。②生日那天我最想得到的礼物是?摇?摇 ?摇?摇。③我最想做的事情是?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇?摇。还让孩子们在感恩卡写下自己对爸爸妈妈最想说的话。因为这些说的、写的内容都是孩子们自己的事情，还要求给家长看，所以孩子们写得格外用心、格外慎重，想得到的礼物形形色色，对爸妈说的话充满真挚情感。让学生在活动中展示自我、充满自信，会使学生知道差距、虚心学习，从而激励所有孩子想学、会学、学会，真正达到在活动学会生活，在生活中受到教育的目的。 二、在学习后活动 课前准备活动、课堂内活动，学生积极参与，在教师创设的开放多样、富有变化的学习环境中学到了生活知识，掌握了生活技能，培养了生活能力，懂得了生活的意义。学生们在以教师为主导、学生为主体的寓教于乐的活动中得到情感、态度、价值观的正确引导。而低年级是对孩子养成教育的关键时期，因为他们太小了、太容易被塑造了，就像稚嫩的肌体容易被病菌侵蚀一样，所以需要格外关注学生行为习惯长期持久的养成。我认为教师虽然通过课堂上大量活动的引导，帮助学生明确了生活中正确的行为规范，但课堂活动结束并不等于教育结束，还有一个必须让孩子们反复实践、巩固认知的过程。《品德与生活》课程目标要求学生的学是为了学生的用，换言之：内容源于生活，知识指导生活。所以我非常注意品德课后的实践、体验，每堂课后都有回家必须完成的任务，还请家长用画星星的方法来评价孩子完成任务的质量。使在课堂上得到的道德认知技能、方法过程情感态度价值观，在家庭社会生活中得到再学习、再培养、再巩固、再升华。如教完《祝你生日快乐》后要求孩子们回家恭恭敬敬向父母鞠一躬把自己感谢的话说出来；教完《快乐的国庆节》后要求孩子们回家画一幅反映祖国富裕或家乡美丽的画，贴到班级的《小荷才露尖尖角》的展栏里；教完《秋游回来》要求学生回家在家长的帮助下去采集各种树叶，用