如何开展初中作文有效教学.doc

如何开展初中作文有效教学长期以来，初中作文教学改革步履维艰。很多地方的作文教学的现状可以用无效、空假等词来形容。如何把学生从僵死、封闭的定向思维框框中解放出来？在长期的教学实践中，本文从以下几个方面探索作文有效教学。 一、激发表达兴趣，树立写作信心 1.采取多种方法，让学生相信自己具备发散思维潜能，并且知道这种潜能一旦得以发挥，将会给人带来较大的惊喜。所谓“仁者见仁，智者见智”，“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。如：在黑板上画一个圆，教师不作任何解释，让学生说出老师画的是什么，学生会说出各种不同的形象来；让学生说出“弯弯的月亮像什么”，学生也会说出较多的形象；问学生：“天是什么形状？”引导学生从坐井观天、望远镜观天、室内通过窗户观天、沙漠中观天等各个角度回答；问学生：“珍珠是什么？”学生会想到不同的人对珍珠的不同看法而说出：“对贵妇人来说是财富的象征”，“对化学家来说是由几种化学物质构成的”，“对生物学家来说是一种分泌物”，“对多情的诗人来说是情人的眼泪”……或者提供元件，让学生按照自己的设计组装产品等；课堂上，教师还通过向学生展示自己讨论过的疑难问题或尚未定论的问题，使学生看到思维活动和想象的全过程，或者在课堂上将所讲内容有意制造一定的空白地带，让学生自己去推测可能的结果，同时对某些问题适当加以变化和发展，让他们从中领悟思维变动的轨迹，并及时对学生的求异思维给予肯定，强化刺激，使学生充分享受成功的喜悦。 2.通过一系列反复的训练，激发了学生思考的兴趣。让学生明白：其实自己具备发散思维的能力，只是以前没有注意。这样，经教师再作提示、强化，帮助学生树立起信心，为学生的进一步发展、求异，打下基础。 二、开拓生活源头，丰富写作营养 有目的、有针对性地观察和阅读，把过去空泛的指导变成学生细致的积累，这就能使学生有话可说，为写作打下基础。 1.加强阅读、扩展学生的视野。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”。在学校图书室正常对学生开放的基础上，班级还更有针对性地建立图书角，教师对图书内容亲自把关，确保图书的质量，加强对图书的保管和借阅的管理，让学生每天都能有一定的阅读量。 2.坚持积累，丰富学生的“粮仓”。在学生阅读的同时，要求学生注意好词好句、优美段落、以及文章的奇巧构思，并做好读书笔记或评价，每天坚持写随笔，同学互批，体会他人的思维角度，坚持从多方面汲取“写作营养”。 3.注重实践，增强学生的体验。开辟社会实践课堂，带领学生参观工厂，参加农村劳动，动手美化周围环境，让学生为家庭理财，假期打工……亲身体验劳动的艰辛，获得感性认识，培养学生在实际生活中精密观察和仔细认识的习惯，养成推理判断有条有理的习惯；注意通过广播电视，报刊谛听时代的声音，认识世界，关心社会，获取更多更有意义的写作素材。 三、加强写作指导，鼓励创新思维 1.在题材上：倡导学生力避别人写过的内容，即使无法回避，也要能悟出新意，要做到“旧瓶装新酒”，用逆向思维，多角度求异、换位。在学生拥有充实的写作素材的基础上，引导学生辨别差异，并运用一定探索的技巧，让学生对所拥有的材料进行深入的分析，努力挖掘出具有典型性、代表性的人事。把自己亲身经历的，耳闻目睹的，或者是比较熟悉的、感受深刻的人事写出来，从中寻找出深蕴其中的生活的本质。尽可能把命题权交给学生，通过给出话题或材料，由学生自主命题，让其淋漓尽致地发挥，创设自由、民主、和谐的课堂氛围，便于展示学生的个性，使学生处于情绪亢奋状态。 2.在立意上：鼓励学生求异，让学生从顺势角度、逆势角度或侧势角度来思考，尽量避免与他人“撞车”，做到以“新”制胜，还可从思想方面、道德方面，鼓励从平凡中发掘深刻意义，可以写亲情、友情，也可写自己的内心体验和感受。确实做到“有真意，去伪饰，少做作，勿卖弄”，这才代表了学生体悟世界，看待人生应有的情感方式。小中见大，超凡脱俗，曲径通幽，平中见奇，是我们追求的佳境。 3.在形式上：一篇结构新颖、严谨的文章，总会给人以新奇的感觉，吸引人饶有兴趣地读下去。如果结构平庸，即使内容再好，感情再充沛，也会跌色不少。鼓励学生冲破常规文章的模式，大胆创新，尝试运用小标题式，实验报告式，几何证明式，菜谱式，说明书式等，让学生充分运用发散思维，创造出新颖独特的作文形式。 4.在文章的结构上：追求一个精彩悬念的开头，环环相扣的正文，回味无穷的结尾，努力做到“凤头、猪肚、豹尾”。用朱熹的话是“文须错综见意，曲折生态”。利用结构的曲折变化，造成波澜；利用布局的变化，材料安排的疏密，不同场面的错落出现，描写景物的浓淡，表达方法的转换和多种句式的变化等方面来体现。引导学生学习情节上波澜起伏式，如《驿路梨花》；写法上点面结合式，如《谁是最可爱的人》；心理发