如何打造基础年级高效课堂.docVIP

如何打造基础年级高效课堂新课标要求数学教学变教师为主导,变学生为主体,重视学生知识、技能的掌握和能力的提高,重视其情感、态度和价值观的转变,重视学生在学习过程中主体性的发挥。当前,在减负的情况下,周末、节假日不准补课。在这样的形势下,突出高效课堂显得尤为重要。 一、明确教学内容和要求 教材明确分为代数、几何、概率统计、微积分初步四大板块。基础知识不再局限于数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理,由此反映出来的数学基本技能与数学思想方法也在基础知识之中,显性知识中蕴含隐性知识。 新教材提出新的六大能力培养要求,依次是:提出问题、分析问题和解决问题的能力,数学探究能力,数学建模能力,数学交流能力,数学实践能力,数学思维能力。新教材扩大了能力培养的范畴,加大了能力培养的力度,进一步体现了时代发展对人才的新要求。 二、新课导入要新颖 高效的课堂离不开独特的情境引入,因为好的情境引入对课堂高效起着关键作用。新颖别致的导入,必然引起学生的有意注意,激发学习兴趣,产生学习动机,为新课教学的顺利进行做好铺垫,因此新课导入要注意独特一些,常用的独特方式有以下几种。 1.天文引入。如在“数列”一节中,可这样引入:“人们在1740年发现一颗彗星,并推算这颗彗星每隔83年出现一次,那么从发现那次算起,这颗彗星出现的年份依次是:1740,1823,1906,1989,2072,……” 2.故事引入。如在“等比数列求和”一节中,可这样引入:“国王要奖赏国际象棋的发明者,问他有什么要求,发明者说:请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,在第2个格子里放上2颗麦粒,第3个格子里放上4颗麦粒,第4个格子里放上8颗麦粒,依次类推,每个格子里放的麦粒都是前一个格子里放的麦粒的2倍,直到第64个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求。国王觉得这并不是很难办到的事,就欣然同意了他的要求。你认为国王有能力满足发明者上述要求吗?” 3.场景引入。如在“集合”一节中,可这样引入:“非洲草原上,一群大象在缓步走来”。从学生熟悉的场景出发设置悬念,调动学生的兴趣,让学生在直观观察中发现真理,点燃思维的火花。 4.问题引入。如在“算法的含义”一节中,可这样引入:“中央电视台李咏曾经主持过的猜价格,赢商品的节目,竞猜者如果在规定的时间内猜出某种商品的价格,就可赢得该商品。现有一商品,价格在0―8000元之间,如果让你去猜,你如何才能在较短的时间内猜中价格?”带着好奇与兴奋的心情,教师引导学生顺利完成新课的内容并在此基础上成功解决该问题。 高超的导课艺术是教师高素质的体现,同时是高效课堂的必备条件之一。 三、难点突破应注重策略 难点就是难以理解或难以掌握的内容,或较抽象、或较复杂。难点与重点,有时兼备,有时不同。难,包括学生难学和教师难教,若教法不当,则学无成效。因此,难点突破要讲究方法。 教师通过变式教学,使知识内容循序渐进、螺旋上升,能够有效地突破教学难点。另外,教师通过对问题进行多样化的变式,使学生自己去“发现”与“创造”,并从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”中探求规律,能够逐步培养学生灵活的思维品质,增强其应变能力,激发其学习数学的积极性和主动性。 四、注重张扬个性 教师在教学过程中,往往讲得多,学生积极思考少,学生的个性不能得以充分发挥,能力得不到很好提高。 1.相信学生,不妨“放任”一下学生,让学生的思维充分展现。 例1:解不等式:|7x+2|5x。 解法1:分5x0、5x=0、5x5x、7x+20,所以有+=+=,而y(1-2y)=2y?(1-2y)≤()=,等号成立,得y=, 所以+≥=6,故+的最小值是6. 解法4:由x+2y=1得+=+=3++≥3+2, 故+的最小值是3+2. 学生对解题过程研究发现,在前三种解法中都无法取到等号,只有解法4的答案是正确的,从中还总结了利用基本不等式求最值要注意的问题:一正、二定、三相等。这样学生对概念有了深层次理解,同时也培养了辨别是非的能力。 在平时的教学中,老师应时常勉励自己,注重尝试新的教育方法与理念。这样能使学生的思维活跃起来,让学生的能力得到提升,从而轻松地掌握知识。老师也能真正做到让新的教学理念始终贯穿课堂之中,自己不断获得惊喜――课堂高效,同时尝到做一回教育家而不是教书匠的乐趣。 参考文献: [1]蔡小雄.中学数学教学参考.陕西:陕西大学中学教学参考杂志社,2007. [2]章显联.数学教学.《数学教学》编辑部,2004. 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1