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如何推进中职语文课程教育改革摘 要: 面对中职学生整体素质的下降、中职教育特别是中职语文教育难的问题,寻求新的教学模式是当前迫切要解决的问题。针对新课改要求,考虑到学生的整体素质水平,进行教学方法的改革,在教学中形成自己的特色,是中职学校在教育上所寻求的教学模式。教师积极参与课程的建设与开发,结合学生的专业,注重培养学生的实际操作能力,将教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程,实施电子化课件教学是实施教改的重要途径。 关键词: 中职教育 教改 语文教学 都说职业中学的老师难当,特别是职业中学的文化课老师尤其难当,这是为什么呢?中等职业学校的学生主要以学习专业知识为主,对文化课的学习热情并不高。再有就是职业中学的学生基础差,学习兴趣不浓厚,要想提高文化课尤其是语文课的教学效率,真正提高学生把握语文、运用语文的能力,就必须对语文教学方法进行改革。经过几年的教学摸索,我得出了几条教学经验,总结出来与同行共勉。 一、教师积极参与课程的建设与开发 在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的,教师的任务只是教学,按照教科书、教学参考资料去教。国家的教学大纲和教学计划规定了教学内容和教学进度,专家或教研部门编写和提供了教学参考资料和考卷,教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者、各种教学参考资料的简单照搬者。或许让教师离开教科书,离开教参,他们就不知道怎么上课了。教学与课程的分离使教师丧失了课程的意识,丧失了课程能力。这就要求课程必须与教学相互整合,教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只是课程实施中的执行者,更应是课程的建设者和开发者。近两年,为了能让全校教师更好地投入到课程改革的实践中去,我校积极进行了校本课程的开发。就我们语文组而言,就开发了《应用文写作》、《口语与交际》等校本课程。这样,教师就会形成强烈的课程意识和参与意识,改变以往消极执行的做法,轻松自如地驾驭课本,自由掌握整个教学过程,并能更好地对学生的学习过程和结果进行评价。 二、结合学生的专业,注重培养学生的实际操作能力 现代社会的飞速发展,要求学生走入社会就能较快适应社会,及时更新知识或技术,有效地解决问题并有所创新。因此,中职学校的课程设置将从单一学科型转向综合型、整合型,特别强调的是理论联系实际,强调学生实 际能力的提高,而在教学的过程中,教师应注重学生操作能力的培养。在语文教学中,对于不同专业的学生,要尽量把他们的专业与语文教学结合起来,尽可能地在语文教学过程中体现他们的专业特点。比如说,我在会计班教古文《论励节》时,应该如何把他们的专业――会计体现出来呢?在分析课文时,我就教育他们,作为会计,要有自己的职业道德,心中要有一把道德公尺,面对威逼利诱,也绝不能违背自己的良心,毁灭自己的节气,去妥协做假账。配合课文,我还制作了一个PPT课件,用一幅幅生动的图画展示了做假账会计的悲惨下场,以及坚持自己的良好道德观,坚决不做假账的会计的动人故事。这堂课,得到了学生们的欢迎,他们不再觉得古文课枯燥,还学到了与本专业有关的内容,这样,语文课就与专业课得到了较好的结合。 三、将教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程 在以往的教学活动中,学生只是教材的灌输对象,教学关系成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。这种“独裁”式的教学不但遏制了学生的自主学习的能力,破坏了他们的创造力,而且让他们丧失了学习的独立性。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。我们要明确教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖,包打天下。 根据职中学生好动爱玩的特点,我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣,让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。如教《雷雨》这样的戏剧片断时,我们可以让学生自由组合,建成自己的一个演出小组,利用课间、课后时间进行排练,上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色,就必须熟悉剧本,了解时代背景,切身体会角色的内心世界,理解人物的个性,理解作品的魅力。这样,我们就能激发学生的学习兴趣,让他们主动去学习,去寻找资料,更好地理解课文。在整个教学过程中,学生成了主角,教师既可以是欣赏者,又可以是教育者,真正体现了新课程的要求。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。在讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上可以尝试扮演一个节目主持