如何推进计算机基础教学.docVIP

如何推进计算机基础教学教育是提高民族整体素质和创造能力的根本途径，是一个民族进步和发展的基础。进一步加强计算机现代信息科学和信息技术方面的教育，已成为培养高素质、跨学科、综合型、具有创新开拓精神人才的重要组成部分。目前，对计算机基础教育虽然投入了不少的财力，但在观念上不能跟上时代的步伐，认识比较肤浅，从而导致计算机教学存在着形式主义的问题。为此，本文对计算机基础教育存在的问题进行了分析，并提出解决办法，以求推进计算机基础教育改革，使其走上快速健康发展之路。 １计算机基础教学的现状 １．１教学内容落后。计算机基础教育按照“计算机文化基础”、“计算机技术基础”和“计算机应用基础”分为三个教学层次。多年来，在实际教学过程中第一层次取得了较大的成绩，但我们最多只实现了计算机软件技术基础的教学，尚未进行计算机硬件技术基础和实际应用性教学，这不利于学生知识结构的完善和对计算机的感性认识。 １．２教学方法落后。计算机教学基本上已从传统的黑板走向了多媒体，抽象的概念已变成栩栩如生的动画，课程进度也可以顺利完成，教师也不用备课，拷贝一份电子课件用几年，最多只是增加一些图片或者更改一下软件的版本号。但随之而来的就是无论讲什么内容都是一张张精美的幻灯片演示到底，把“填鸭式”改成了“电灌”，学生完全陶醉在老师精彩的表演之中，课后唯一的感受就是“好看”，等做实验的时候才发现啥都不会，这样的教学往往成就了一批懒惰的老师和懒惰的学生，与我们教学目标是背道而驰的。 １．３考核方法存在的问题。考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的主要职能，①检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；②检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。目前，计算机基础的考试工作中存在不少问题。 ?、考试的形式往往单纯采用笔试或机试。ｂ、试题的质量不高。ｃ、评分不客观，信息不反馈。 因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过全国计算机等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是动手能力却很差，这就是明显的理论脱离实际。 ２对计算机基础教学改革的思考与建议 ２．１教学内容改革。计算机基础教育课程是属于“使用工具”型的工程教育课程，其教学内容存在于理论课程和实践课程之中。这些教学内容不应是概念、原理、方法、规则的简单总和，而是根据培养复合型、创造型人才的活动模式和计算机科学、技术及其发展对这一活动的要求所建立的知识传授、技能训练系统。 在高等学校中，一学期基本上有７２学时左右的时间学习计算机的基础知识及相关知识，为此教师要想在这有限的教学活动中传授更多的内容，就必须科学合理地安排教学内容。要根据学生的知识结构，加强基础知识传授，强化基本操作技能的训练以及综合解决实际问题能力，充分体现教学内容的基础性和可操作性；教师及时介绍一些新的思想、理念以及全新的处理方法和手段，要深入浅出地讲授一些最新的计算机科学的发展动态及科研成果，帮助学生了解计算机技术发展的状况；体现教学内容的发展性、变化性和先进性；教学内容的安排一定要符合教学规律，保证计算机教学内容具有科学性、全面性及完整性。力争使教学内容达到发展性、变化性、先进性、全面性、完整性和可操作性的有机统一。 ２．２教学方法改革。教学方法是否恰当是计算机教学的关键，教学方式的选择、运用，必须做到语言上通俗易懂并有利于激发学生学习兴趣。我们应按照实际情况积极采用先进的教学方法，让学生在有限的课时内学到更多实用的知识和好的学习方法。 ２．２．１案例教学法。案例教学法强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学。根据教学目标，围绕问题及对现实生活情况进行实际调查所做的客观描述进行教学，用以提高学生对实际情况思考问题、分析问题和解决问题的能力。 ２．２．２任务驱动教学法。任务驱动教学法是以建构学习理论为基础的教学方法。建构主义的教学设计原则强调：学生的学习过程须与任务或问题相结合；以探索问题、解决问题来驱动和维持学生学习的兴趣。任务驱动教学法最基本的特点就是合理布置任务让学生完成，以求在解决问题的过程中学习。这种教学法适合于培养学生的独立分析问题、解决问题的能力。 ２．２．３案例与任务相结合。教与学两者是不可分割的，这种相互作用的双边活动构成了整个教学过程。案例是教学过程中知识内容的载体；任务是学习知识、巩固知识的手段，二者相互联系、相互配合。只有二者的密切配合，才能保证教学过程的一致性和有效性。 在学生针对性培养的教学过程中，案例是教师根据教学目标选取的实际范例；任务是教师根据教学目标以及学生的基础、认知能力等因素而布置的需要学生来解决的问题。对于某些任务，学生可能直接