如何搞好中学体育探究性学习_0.docVIP

如何搞好中学体育探究性学习研究性学习作为一门全新课程，出现在中学教育改革的深化过程中。它是培养中学教师及学生实践能力和创新精神的一种途径和载体，在中学教育改革中带来的影响和发挥的作用都是非常巨大的。而体育与健康学科作为中小学的一门必修课程，具有其独特的育人功能和十分明显的实践性。根据体育学科的特点开展研究性学习，能充分发挥体育教师的积极因素，同时也能提高体育教师在社会中的地位。体育教师自身也需要不断努力更新知识和转变观念，才能胜任研究性学习的新课程重任。让中学体育教师走进研究性学习领域是很有必要的。 一、当前中学体育教学开展研究性学习的一些误区 1．研究性学习和高考没有关系。 家长、社会都有以高考升学率来衡量和评价学校的观念，高中课时本来就紧张，每周3学时开设研究性学习课程，可能对高考成绩会有一定的影响怎么办？ 2．研究性学习反映不出教师个人的工作成绩。 学生高考成绩好坏直接反映着教师个人的工作能力，但研究性学习是教师集体指导的结果，即使学生在这方面取得成绩也看不出教师的个人的贡献，何必那么积极？ 3.研究性学习课程属于满工作量以外的额外负担。 现行的教学工作量核算办法各地大同小异，专职教学一般都已经满工作量。高中课程计划增加研究性学习课程后，该课程没有专职教师，必然要求现任教师担任。但对这部分工作量的计算，尤其对起始探索阶段教师付出很多劳动后的工作量计算没有明确的说法，影响教师的积极性。 4．没有大纲、没有教材、没有经验，无从入手。 互联网上和参考书中，有关体育与研究性学习的资料也很少。 教师的上述想法，有的属于观念问题，有的是对能否胜任新课程的担心，有的涉及教育管理的配套政策问题，非常真实地反映了现阶段中学体育教师的心理。另外在教师知识、能力一面的问题，则主要由学校采取各种措施来解决。 二、让中学体育教师走进研究性学习领域的思考 1．转变教师角色、树立全新观念。 研究性学习作为一门全新的课程，立足于改革学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是一种肯定有前途，而且势在必行的教学模式。但和现有的学科教学相比有很大的差异：首先是以“问题”为载体，注重调查。研究性学习以研究问题为目的，没有教材和大纲，这给教师和学生留下了更多的创造空间。其二是开放性的学习态势，注重实践。从研究问题的提出，资料的获得，到研究结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出教室，走出校门，走向社会。其三是由学生自己完成，看重能力的培养。在教师的指导下，学生按自己的兴趣选择研究学习的内容，自己组合小组，制订实施计划方案，直至完成学习任务。其四是强调学生的感受和体验，注重研究过程。可见研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性，它的出现改变以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。 2．开展研究性学习对体育教师的挑战和要求。 （1）教师失去了对学生学习内容的权威和垄断 长期以来，教师是知识的传授者，是学生获得知识的惟一来源。但在研究性学习中，这种情况发生了根本的变化：学生希望研究的很多问题都是超出教师的专业领域，有的即使在教师专业范围内，也是他平时不关心、不留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势可言；同时学生学习内容的开放性的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师也不再是学生惟一的知识来源。 （2）教师第一次处于被学生选择的地位 长期以来，在学校中只有教师选择学生，学生被动地接受学校安排的各科教师，从没有学生选择教师。而在研究性学习中，我们无论在哪种课程启动模式的实验中都非常注意给学生选择教师的权利，允许学生自由地在全校选择自己的课题指导教师。因为这种选择权是学生主体作用能够发挥的前提条件。这就使学校教师第一次处于被选择的地位。这对教师来说也是前所未有的挑战。 3.教师从个体走向合作。 以往的教学中，我们每个教师都有自己的专业。他基本上是独立地完成教学工作，基本上可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各种专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面的知识。因此对绝大多数教师而言，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作，这就要求教师从个体走向合作，联合起来对课题小组进行指导。这对教师来讲，是一种工作方式的根本改革。他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作。在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作，这是教师面临的