如何突破冀教版初中英语音标关.docVIP

如何突破冀教版初中英语音标关我校地处山区农村，所招的学生情况都比较复杂，他们大部分都是来自只有五到七个学生的教学点，教学情况千差万别，学生的英语知识水平也参差不齐，这给我们初中的教学带来了很多的困难。因此在教学中，出现了学生不爱学、老师不想教、成绩两极分化等现象。特别是近几年，我们用的都是新课标课本，其教学方法和教学理念都向老师提出了新的挑战。在分析原因时，我发现有的是由于单词记不住所致；有的是语法没有学好；有的是小学的基础不好等。但是我经过分析发现，一部分学生是由于音标没有学好而造成的，一部分是由于不懂得音素与字母及字母组合的对应规律而造成的。因此学好音标和音素与字母及字母组合的对应关系就成了学习英语入门的关键。 另外，在使用新课标冀教版英语教材四年多的教学实践中，我发现冀教版教材的编排特点是，音标在课后的单词表中出现，教材中既不安排集中学习，也不安排分散学习。针对这种情况，如果学生不学音标，一味地强调模仿，那么学生只能是鹦鹉学舌。这时，刚升入七年级的学生，使用的冀教版教材的第一、二单元是继续学习字母，加上这时的单词少且简单，靠强行记忆还是能应付的。但随着时间的推移，单词越来越多，句型也越来越复杂，学生既得记读音，又得记拼写，还得记句型，感到困难很大，负担也很重，往往是顾此失彼，招架不住。这时再靠强行记忆就远远不够了，要是此时还不注重音标教学，学生最后只能是掉队。 鉴于我校学生的这种情况，结合新课标教材的特点，采取灵活多样的教学方法，适时地进行音标教学，就显得尤为重要了，而多年的教学实践也证实了这一点。 一、选好时机，巧学音标 1.对于基础相对较好的学生，入学就可以学习音标。因为他们在小学已经掌握了一定的词汇量，且书写得也比较规范，也能正确地区分字母与音标的不同，他们对于英语词汇量的增加，也有了一定的需求。对于这些学生，升入七年级就可以直接学习音标了。这样能使他们早日掌握自学单词的技能，提高他们的词汇量。 2.基础相对较差的学生，则在学完教材第二单元后再加学音标。因为教材的前二个单元，着重学的是字母，通过字母练写单词和句子。这个时候再学音标，恰到好处、事半功倍，几年的教学实践证明效果很好。 二、寻找规律，巧教音标 1.按照发音的部位寻找规律 根据发音部位的不同，把元音（Vowels）和辅音（Consonants）分别详细地进行分类、命名，便于比较和记忆。在四十八个音标中，其中元音二十个，辅音二十八个。元音包括单元音十二个，双元音八个。单元音又分为前元音四个：/i：/，/i/，/e/，/??/；中元音两个：/з：/，/?藜/；后元音六个：/?藁：/，/?蘧/，/?蘅：/，/??/，/ｕ：/，/?尬/。辅音分为爆破音六个：/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/；摩擦音十个：/f/，/v/，/s/，/z/，/?蘩/，/?廾/，/?夼/，/?奁/，/h/，/r/；破擦音六个：/ts/，/dz/，/t?蘩/，/d?廾/，/tr/，/dr/；鼻辅音三个：/m/，/n/，/??/；半元音两个：/w/，/j/；舌边音一个：/l/。其中摩擦音、破擦音、爆破音均分为清辅音和浊辅音两部分。为了让学生能更形象具体地记住每组辅音的发音部位，成对的辅音可两两配对细分，如爆破音可分为双唇爆破音/p/，/b/；舌尖齿龈爆破音/t/，/d/；舌后软颚爆破音/k/，/g/。不成对的可一一细分，如鼻辅音可分为双唇闭合鼻辅音/m/；舌尖上齿龈鼻辅音/n/；舌后软颚鼻辅音/??/。用这种方法既可以发准每个音素，又可记住每个音标。另外，我在讲好每组音标的发音部位和发音方式的同时，以儿歌的形式来表现它们，即： 音标共记四十八，元音二十辅二八； 单元音共十二，四二六前中后。 双元音三三二，/i//?藜//?尬/把尾收； 三五三对爆磨破，此类辅音分清浊； 其余六个浊辅音，一舌三鼻两半元； 有气无声清辅音，有声无气是元浊。 2.按字母和字母的组合与音素的对应关系寻找规律 元音字母及含有元音字母的组合发元音，辅音字母和其字母组合发辅音。 A：在开音节中，元音字母发字母本身的音。（辅音+元音+辅音+不发音e的重读音节）如：cake，these，bike，home，use。（辅音+元音的重读音节）如：he，hi，go，no，do，be。 B：在闭音节中，元音字母a，e，i，o，u分别发/??/，/e/，/i/，/?蘅/，/∧/（元音+辅音的重读音节）如：hat，red，it，hot，us。 C：在r音节中，ar读/?藁：/；or读/?蘅：/；er，ir，ur读/?藜：/或/?藜/；ear读/i?藜/；air读/e?藜/；our读/a?尬?藜/等。 D：字母