学校体育对于学生道德健康影响_0.docVIP

学校体育对于学生道德健康影响摘要：随着社会的发展，人的健康概念有了更新的定义：“躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”那么在校学生的道德健康就应当是教育工作者十分关心的问题。本文从心理学角度论述了学校体育对于学生道德健康的各种影响。 关键词：学校体育 道德健康 前言 学校体育与德育、智育、美育是不可分割的。毛泽东同志在《体育之研究》一文中说：“体者，为知识之载而为道德之寓也。”学校是进行系统道德教育的重要阵地，学校在积极营造有利于道德健康的社会氛围，要“把道德教育渗透到学校教育的各个环节”，而学校体育对道德健康有着特殊的渗透力和影响力。 1道德健康 1.1道德健康的基本概念 道德是调整人与社会、人与人之间关系的一种特殊的意识形态和行为规范的总和。道德是一种社会现象，是社会意识形态之一，是以行为规范的形式反映社会生活的。道德作为社会意识形态，受社会物质生活条件制约，随着社会的发展而发展，它是调节社会关系的行为规范的完整体系。 1.2道德健康的主要内容 从我国历史和现实的国情出发，社会主义道德健康要坚持以为人民服务为核心；以集体主义为原则；以爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义为基本要求；以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。 2学校体育对于道德健康的影响 我国学校体育的目标是增强学生体质，促进学生的身心健康发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。从心理学角度来讲，人的道德健康主要有正确的人生观和价值观、意志品质、个性、品德心理、人际交往这几个部分，学校体育对于这几方面都有着积极有效的影响。那么学校体育本身就具有丰富的道德健康的因素，结合体育的特点寓道德健康教育于体育活动之中。 2.1学校体育对于学生人生观、价值观的影响 人生观、价值观是看待、了解自然社会和社会现象的基本观点，是个体进行行为调节和控制参照系。人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点,其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物,其形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的。价值观是人们对社会存在的反映，人们所处的自然环境和社会环境，包括人的社会地位和物质生活条件，决定着人们的价值观念，当然处于相同的自然环境和社会环境的人，会产生基本相同的价值观念。通过在校期间的各种体育行为，如上体育课或者体育比赛中，学生必须辩证思维、公正观察、分析问题，遵从事物的客观规律，运用自己的智慧、技巧，找出解决问题的方法，凭借自己的实力和人格理念，体育精神战胜活动中遇到的困难。因此学校体育能够积极引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，激发他们的学习兴趣，找准人生的目标，端正人生的航向，去追求不同的目标和理想。 2.2学校体育对于学生意志品质的影响 意志是在实现预定的目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节,是人们为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。我们在日常生活中不管要取得什么样的成绩，都可能遇到或大或小的困难，在战胜困难、达到目标的过程中，就会表现出一个人的意志品质。面对同样的工作，有的人能够有始有终，而有的人则半途而废；面对同样的抉择，有的人当机立断，有的人则瞻前顾后；在处理与自己有关的日常事务中，有的人能独立自主，坚决果断，而有的人则没有主见，无所适从，这种差异的存在便形成了生活中、事业中、学习中的幸福者和不幸者、强者与弱者、成功者与失败者。无论心理学者研究意志，还是学生学习关于意志的知识，归根结底都是为了培养个体良好的意志品质。在学校体育中，在老师的讲授和教育下，学生正确、规范、优美地学习示范动作，全身心地投入到锻炼当中。在失败时不气馁，顽强拼搏；在胜利时不骄傲自满，冷静对待，培养了学生的独立性、果断性、坚韧性、自制力和自觉性，从而使学生获得了健全的道德力量。 2.3学校体育对学生个性的影响 个性是指在一个人身上经常地稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总和，也是一个人的基本精神面貌。由于人的先天遗传因素和后天影响不同，就使人的心理活动过程和行为方式形成了千差万别的个性差异。如在性情上，有人活泼热情，有人沉着文静；在行为方式上，有人急忙潦草，有人稳重细致等。个性类型是指在一类人身上所共有的性格特征的组合。而环境对于学生个性的形成和发展作用巨大。除了家庭，学校是学生完善性格的最大环境因素，因此学校体育对于塑造学生的性格有着十分重要的影响。在体育活动中，无论是个人项目自己练习，还是集体项目大家一起练习，都必须学会尊重别人，尊重自己，建立正确的道德观，养成良好的个人行为和道德风尚。学校体育在培养学生