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如何有效指导学生数学“思法”(江都市昭关中学 江苏江都225263) 摘要：学生学习离不开思维，善思则学得话，效率高，不善思则学得死，效果差。学生如何学，对学习中产生的学习情绪、自己的学习意志、学习能力，思维方法，是我们教育工作者研究的一个重要课题。 关键词：思维 数学 效率 能力 在教学中，怎样培养学生学好数学，学习方法很重要，学生学习离不开思维，善思则学得话，效率高，不善思则学得死，效果差。初中学生常常固守小学数学中的思维定势，思路较窄、呆滞，不利于后继学习。而对学生如何学，对学习中产生的学习情绪、自己的学习意志、学习能力，思维方法，是教育工作者研究的一个重要课题。下面，笔者结合实践，谈谈应如何有效指导学生数学“思法”的体会。 1 重视零界区域 开启思维大门 在教学中，要避免学生思路较窄、呆滞，不利于后继学习，在进行思法指导时，要求教师从学生思维的“最近发展区”入手，来开启思维的大门，同时为学生创设良好的思维情境，以便学生积极主动思考。 例如，在上七年级《丰富的图形世界》一课时：先是按座位分好小组，然后小组讨论“丰富的图形世界”是怎样的，通过讨论，学生认为图形世界是丰富的，对称美，充满色彩。接下去就是围绕讨论出来的主题，从最近发展区入手，进行启发发动，先讲授一些基本知识，如图形分类，生活遇到那些图形，然后再进行小组讨论，分工合作，学习和设计自己比较拿手的部分，如有的同学举例圆，有的同学举例三角形，有的举例长方形，能力差的和好的形成互补。最后，通过集体商量，把几个人举例的例子，分小组讨论，在生活中的作用，要求学生能随机应变，不断创新。 这样的教学，能开启思维大门，各展学生所长，让学生表现自己，并可以使学生从另外一个角度看待画画，更好地拓展自己的思路，在讨论中学习，在合作中创新。 2 激疑启发思法培养质疑习惯 教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。教师在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。 例如，在讲“线段的垂直平分线”时，设计课前提问：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所学校，校址应选在何处，才能使三个村到学校的距离相等？学生带着这个疑问学习这部分知识，学习兴趣很浓；其次，提供质疑问难的条件，教师不独占课堂，让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等；再次，注重质疑问难的效果。应抓住有价值的值得探究的问题引导学生，不能什么问题都问，不要仅仅满足于所提问题的数量，追求表面的热闹而不引导学生去解决问题。教师应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探索、去学习。又如在讲“等腰三角形性质”时，设计问题“每位同学做一个等腰三角形的纸片，作出底边上的高，沿底边上的高折起来观察两个底角的关系怎样”这个问题既符合先动手、后动脑的科学性，又能启发学生探索，进而总结等腰三角形的性质定理。 3 注重解题优劣 培养反思能力 在教学中，教师要充分运用变式题、一题多解，启发学生从解题方法中汲取优劣，让学生充分理解在解题中的失误和存在的问题，培养学生自己去分析，自己去反思的能力。 例：在△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB，D为垂足， AE是CF的中垂线交BC于E，F是AB上的点，求证：∠EAF=∠BCF 教师指导学生分组探索解题方法，经过同学们探索，有如下几种方法： 方法（1）：因为∠EAF与∠CFA互余，所以要证∠EAF=∠BCF，关键证：∠CFA=∠ACF。要证AC=AF，即有中垂线性质可得。 方法（2）：利用全等△进行证明，过点F作FM⊥CB于M，证△CDF≌△CMF，即可。 方法（3）：因为∠BCF =∠CAE，要证∠EAF=∠BCF ，只要证∠EAF=∠CAE即可。 方法（4）: 利用外角的性质,∠AFC=∠BCF+∠B,利用条件即可得。 通过这一例题的教学,不仅能使学生掌握新知识，还能起到复习巩固旧知识的作用，使学生对证明角相等的方法有了更进一步的明确，同时能活跃课堂气氛，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，也培养了学生的一种钻研精神，使学生在思考问题上具有灵活性、多变性，避免了学生在几何证明中钻死胡同的现象，从而使学生汲取解题优劣。 4 运用问题链条 培养综合思考 在教学中，教师要设