学校科技教育环境建设及资源开发.doc

学校科技教育环境建设及资源开发新形势下的学校科技教育需要哪些环境支持，应该如何利用与开发各种资源?2003年，作为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“科学教育与技术教育相结合的理论与实践研究”的子课题“科学与技术教育环境建设与资源开发研究”的实验学校之一，我校以校本课程的开发与实施为载体，以课堂教学为主渠道，以学生研究性学习、科技活动为平台，使学校科学教育与技术教育更加科学、规范。 一、科技教育的环境建设 1、加强硬件设施建设，为科技教育提供硬件支持 2003年，学校先后投资3000万元，建成9160平方米的实验楼。我们对实验楼的功能进行了精心设计，共设有10个物理实验室、10个化学实验室、11个生物实验室、3个科技创新工作室、1个生命科学基础实验室、1个环境科学实验室、1个数学实验室和一个一流的天文台。图书馆专门设置了科技图书阅读区、科技图书书架、电子阅览室，供学生学习阅览。 2、坚持学生科技素养与人文素养的同步提升 科技求“真”，人文求“善”、“美”。在这样的理念指导下，我们力求实现学生科技素养与人文素养的同步提升。学校开展了丰富多样的富有特色的校园科技活动，为提高科技教育水平营造浓厚的学习氛围。 3、保证课程开设与课时安排 学校对课程设置进行了调整，设置了科学、科学史话、劳动技术三门必修课，开发了大量的选修课程。在初一和初二年级开设科学史话、劳动技术课必修课程，每周每科1课时；在中学六年一贯制初一、初二学段开设科学必修课，每周4课时，取代初一和初二所开设的物理、生物、地理等课程。在初中部各年级开设综合活动课，每学期两天组织学生进行社会实践活动。 4、设置专职科学教师，加强师资培训 科学课涉及物理、化学、生物、地理等内容，对于学生来说，课程难度降低，但对教师来说，要求其知识面更宽、综合素质更高，因此必须选择学历高、年富力强、奉献精神强的教师担任科学课教师。学校为科学课配备了5名专职教师，他们中有物理特级教师、生物高级教师，地理、物理、生物专业的硕士研究生，师资力量雄厚。 学校通过多种渠道提高科学学科教师的综合素质和课程整合能力。一是定期召开科学教师座谈会，了解课程实施过程中的问题和经验；二是组织教师与科学家直接对话，力求得到科学家的专业指导和理论帮助；三是加强物理、化学、生物、地理等初高中教师的跨学科集体大备课，四是落实师带徒的制度，师傅和徒弟一起备课，一起研究学生、教材和教法。 二、从课程和活动入手开发科技教育资源 1、积极开发系列校本课程，建设科技教育课程体系 教材的选择和开发应有机结合。我们在使用国家教材和地方教材的同时，针对学生的兴趣、需求、心理特点与年龄特征等，合理开发校本教材。经过几年的努力，我校已开发出13类118门科技教育课程，并编印出相应的科技教育系列校本教材，避免了科技教育的随意性，规范了科技教育的内容，初步建立了学校科技教育课程目标和内容体系。 (1)积极开发科学和科学史话必修课程 从2001年秋开始，我们抓住基础教育课程改革的有利契机，在“文科重心下移、理科重心适度上移”的课程设置理念指导下，以培养学生的科学素质、科学兴趣为目标，以在初中阶段给学生建立广阔的知识背景为原则，率先在初中12个六年一贯制实验班，综合物理、化学、生物和自然地理几门学科的内容，开发科学课程，降低教学内容的理论难度和对学科体系的严格追求，避免科学课数学化，加强观察、采集、实验、动手操作和实践的环节，注重阅读、思考、探求、分析和直接发现。这样可以激发学生对科学的兴趣，培养孩子的好奇心，提高孩子的自信心，锻炼孩子们的动手能力、观察能力、探究能力，使课程更加符合初一、初二孩子发展的特点，并为初三正式开设物理、化学课打下了基础，避免了学生因过早接触物理、生物、地理、化学单科知识而可能产生的学习困难。 2005年，为了使教师更好地把握科学课程的学科特点，我们克服师资和教材的困难，又将科学史话课程以必修课的形式写进课表，使学生对于几千年来科学发展史中的重大事件、伟大科学家的成长足迹、科学研究的艰苦探索历程、科学造福人类的伟大功绩等有更深的理解。科学史话课程的开发成为我校科学教育和人文教育不断整合的一个成功的探索案例。 (2)开发劳动技术校本必修课程 学校十分重视学生动手实践能力的培养。我们在科技实验楼中专门设置了3个科技创新工作室，为劳动技术课程的开设准备了足够的实践场所。学校组织教师开发了“日用机械拆装改系列”(内容包括小闹钟拆装改技术、冲水水箱拆装改技术、自行车拆装改技术、打气筒拆装改技术等)、“木工”、”金工”、“无线电技术”、“金属丝盘绕技术”等富有我校特色的科学技术教育课程。我们将劳动技术校本课程设置为必修课。