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对OCR索尔特化学考试简析及思索摘要：本文对OCR索尔特化学考试新的说明进行剖析，认为索尔特高级化学课程在知识内容的设置和评价方式等方面，有利于全面培养学生的能力，促进学生在化学学科全方面发展，值得在今后的课程评价改革中研究和实施。 关键词：索尔特高级化学课程；过程评价；实验与探究能力 文章编号：1005－6629(2011)03－0078－02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 2002年英国开始了新一轮的课程改革。在课程与资格管理委员会的监管下各个考试机构对各个学科考试进行了一系列的改革，新课程在2008年秋季开始实行。与旧的考试说明相比，新的考试说明为减轻学生的负担，删去部分内容；更加注重学生学习过程和能力的评价，考试程序更加规范合理。下面将从考试评价内容和方式两个方面，对OCR(Oxford，Cambridge RSA Examinations)索尔特(Salters)高级化学考试进行介绍，从中寻求启示，以期改进我们的高中化学的考试评价方式。OCR索尔特化学考试是以索尔特高级化学课程为基础设计的。索尔特高级化学课程是在20世纪80年代，由索尔特慈善组织资助、约克大学开发的国家课程，面向对象为17至18岁学生。其基本目的是，为学生提供一个严密的基础化学知识体系，为将来学习化学和其他学科打下基础，同时也考虑满足那些不再继续学习化学的学生的需要。 1　概括介绍 1.1内容 索尔特高级化学课程是以情境为主线，以生活、生产和科技中为背景的展开，每一个教学单元都写成故事的形式，以便学生有兴趣阅读。从故事情节出发，学生可以进行适当的理论实践的活动，从而理解化学基本概念和基础理论以及化学在生产、生活中的应用。OCR索尔特化学考试分为高级辅助考试(Advanced Subsidiary，简写AS)和高级第二水平考试(A Second Advanced，简写A2)两大部允每一个部分又分为三个模块，总共为F331～F336六个模块，其模块名称及内容概要见表1。 1.2评价目标 在课程与资格管理委员会的监管下对评价目标(Assessment Objectives，简写AO)的表述进行了修改，完全采用英国国家课程标准中关于自然学科的评价目标的表述，即：A01知识与理解：①识别、回忆和给出对科学知识的理解；②以不同的形式选择，组织和交流相关信息。A02知识和理解的应用：①分析和评价科学知识和方法；②把科学知识和方法应用到陌生的情境以及相关问题中；③评价科学信息的有效性、可靠性和真实性。A03科学工作的方法：①选择合适的定量和定性分析方法，展示和描述合乎规格的、安全的和熟练的化学实验操作技能；②记录和交流可靠的、有效的实验现象以及具有合适精度的数据；③分析、解释和评价实验方法、结果以及对自己和他人实验活动的影响。实施新的考试说明之后，在自然科学(物理、化学、生物和地质学)的学科标准中对评价目标进行了统一的规范性表述。各个考试资格授权机构必须统一使用课程与资格管理委员会规定的评价目标，使得参加不同考试资格授权机构有了统一的标准和要求，保证了考试的公正和公平，体现了教育行政部门统一考试实施规范的宏观管理理念。 1.3评价方式及实验能力评价优点 索尔特化学课程的评价方式包括基本理论笔试和实践评价两种方式，分为六个模块在两年内完成，评价目标和内容权重见表2。 F333和F336两个模块对实验及探究能力进行评价，与旧的考试说明相比有了较大创新。在改革之前，对实验及探究能力的评价是在实验室中，采用外部考试的方式。由于某些考点实验室的条件难于满足大规模考试的要求，给各个考点造成很大的压力，导致考试实施的困难。之后，又采取课程作业的形式，由各个学校的教师自己安排实验活动对学生进行评价。但是，考试机构发现，这种对这种评价方式的监管力度不够。由于教师安排实验及探究活动的随意性，同时教师的评分尺度不一致，会导致一定程度的不公平。2002年，课程与资格管理局为加大监管力度，保证对实验能力评价的权威性、公平性和可操作性，要求各个考试机构对实验探究能力的评价进行改革。改革后，由各个考试机构统一安排评价的内容，教师在教学过程中在考试机构的监督下’进行内部过程性评价。这种外部监管下的内部评价，可以全面评价学生的基本实验和探究能力，其优点如下： (1)实验任务与教学过程相匹配，可操作性强。每一个实验任务都是根据课程中的教学模块设计而成，教师可以在模块单元结束之后立即对学生进行评价。每一个任务利用标准化的探究活动，教师可以利用其作为课程的一部分。任务的耗时比较短，在大多数情况下’可以在一节课的时间都完成。 (2)评价方案灵活。可以使用两个或者三个实验任务去评价学生，而对于同一技能