学校一切都在影响学生思维.docVIP

学校一切都在影响学生思维学校的一切都在影响学生思维。为什么要提这个?现在办学条件差异很大。学校学习条件艰苦，学生会自然而然地认为，这就是他的生活，这里就是和他祖辈父辈一样的命运：如果有教师的正面引导，他有可能把这些视作培育他的土地；换一种可能，如果他更多地看到另一种富贵学校的存在，他则有可能从中感受到社会不公平，从而变得消极甚至堕落。所以必须缩小学校之间的物质条件的差距，给学生一个公平的受教育环境。 学校传达给学生的所有信息，都可能成为一种明示或是暗示。有很多影响学生思维的信息，至今并没有得到社会的重视。 一些中学的所谓“校训”没有考虑时代精神，加上缺乏必要的诠注，很容易造成学生的误解。如，“嚼得菜根，做得大事”，单纯天真，可是何为“大事”，不说清楚，则有可能对学生形成误导。一些名校的毕业生为什么不愿回母校?他们为什么疏远一些教师?这些老学生说“从校长到老师，都很势利，看到清华北大回来的，发了大财回来的，都热情得不得了，甚至站在办公楼前迎接……”这类现象见多了，学生就会认为这就是“大事”。接受这样的校训，还不如没有。不是“嚼得菜根，做得大事”有问题，是学校没有正确的诠释与行为示范，如果师生都能正确理解“大事”乃人生大事，而非“人上人”之“大事”，则不成问题。 每天进校门，看到学生挂着的红色绶带在门口喊“敬礼”，在那红绶带上，印着“×中欢迎你”。我仍然不习惯，遗憾的是此风至今不绝，很多小学也搞这一套。谁发明的?不知道。学生是学校的主人，学校是他学习的场所，他每天到校学习，需要谁的“欢迎”?就这么一个小小的细节，反映出教育思维的混乱，管理者没有意识到教育行为对学生思维的影响。我们不能让学生习惯体制的形式主义，这样的影响对他今后的工作和生活是有害的。 为什么一些学生很愿意接受形式主义?因为这可以使他从比较单调的生活中找出一些乐子，调剂一下。这也是形式主义的教育行为在学校能有点市场的原因之一。去年的教师节，七点一刻，我到班带学生早读。一些高一新生各自拿出给教师的小礼物交换观看，叫喊嬉闹，我提醒了三遍“请打开书”，――大部分学生不理会，继续吵闹。这是我在教师节这天见到的最典型的一幕他们并不敬重教育、敬爱教师，但他们一定要和全社会一样“形式”一下；他们不知道，这不仅仅是缺乏教养的表现，更是对教师情感的伤害。 学校的文风浮华，学校的工作报告，升旗仪式上的讲话，学校印发的文件汇编，以及宣传标语，都不太符合基本的语文要求，说得直一些，都不是好的语文。为什么要追求形式的华丽?我非常希望自己的学生有独立的思想，有质朴大气的文风，我不喜欢他们精于雕虫小技，追求语言时尚。注意到了吗，最近一段时间，在学校一些很严肃的会上，我们接二连三地听到“美丽的转身”，我当时有些惊讶，在讨论严肃问题的场合，不宜用这样的表达。后来才知道，这是时髦语言――也就是说，他们不愿意接受“简明”“质朴”“大气”，而宁愿追求浮华、繁复和缠绵，在文风上，他们错误地把病态当作“婉约”了。这种话语方式起初可能是个人的自恋癖好，但是由于体制因素，它会逐渐影响校园文化，影响学生的思维和表达。现在听学生演讲，或是汇报班级工作，听到学生那种浮华的表达和夸张的口气，我就想到这也是学来的。 (选自《新民晚报》) 编辑提点 作为一线教师，作者从自己的切身观察和体会出发，揭示了学校的不当观念、体制与作为对学生的不良影响。缺乏时代精神、形式主义、教育思想混乱、拿灵机一动当创新、拿病态浮华当婉约绮丽――学生的写作毛病怎么来的，我们终于知道了一个第一手答案。所谓言传身教，作者说的就是这个道理。 1