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如何更好地把握高中英语新教材脉络教材是教学内容的重要载体，是课程实施的基本依据。高中英语新教材（Ｓｅｎｉｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｃｈｉｎａ）在全国铺开使用已四年有余了。在使用的过程中，如何在宏观上把握好这套教材，使之很好地为英语教学服务呢？结合本人的教学实践，谈谈以下几个问题。 一、语言上，结构与功能并重 语言结构是外语学习的基本内容，但在基础阶段，交际功能也很重要。语言的功能是ＳＥＦＣ教材较为重视的一条。编者常称本套教材编写的语言学理论并非结构主义，亦非功能――意念法，而是两者的“有机结合”，称结构――功能法。以前的英语教学受结构主义的刺激――反应学说的影响，认为学习语言仅仅是学习语法结构，学会了结构就可以造出无数句子。转换――成语法（Ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｌ－Ｇｅｎｅｒａｔｉｖｅ Ｇｒａｍｍａｒ）就是以此为主要理论基础的。但是随着认知学派的产生和壮大，发生――认知论被人们的重视。于是产生了功能法、认知法等流派，为语言学习理论的发展打下了坚实的基础。语言运用能力被看做是在一定的语境（ｃｏｎｔｅｘｔ）中正确运用语言的能力，两者有机结合，才有现在新教材所倡导的最基本的模式，即“五步法”（Ｒｅｖｉｓｉｏｎ－Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ－Ｄｒｉｌｌ－Ｐｒａｃｔｉｃｅ－Ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ）。 二、知识上，语言知识与文化知识并重 学好语音、语法和词汇都是为了交际。交际是学习语言的真正目的。语言知识是根本的。但是，“学外语而不懂其文化，等于掌握了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”。从某种意义上讲，学生运用英语获取信息和表达思想的能力与必要的社会文化背景知识为前提。所以，摆在高中英语教师面前的任务，除了让学生学会语音、语法知识，帮助其掌握一定量的词汇外，还要承担起教一些文化、帮助学生建构起一定的文化图式的任务。因为两者相辅相成。语言是文化的载体，文化对语言影响也很大。高中英语教学中的文化导入，应“遵循循序渐进和质量合适性原则”，“可采用对比分析、观察阅读、举办讲座等方法”。 举例来说，虽然英汉文化均有“明知故问”的打招呼的方式，但其本质是不一样的。 例如：Ａ：Ｈｉ， Ｊａｃｋ． Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｅｅｌｉｎｇ？ Ｂ：Ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ｔｈａｎｋｓ． Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ／Ａｎｄ ｙｏｕ？ Ａ：Ｉ＇ｍ ｔｅｒｒｉｆｉｃ， ｔｈａｎｋ ｙｏｕ． （不接触具体行为） 在教学过程中，教师一定要有这种文化意识。有时教文化只需一语带过，但是一定要带。甚至是开个玩笑也是必要的。而有时则要详细说明。 三、技能上，读写为主，听说为辅 高中英语教学的目的，是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，”因为“阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。”教师要花大力气安排好课堂教学的时间。正确理解“精讲多练”的含意。“精讲”是知识性的东西讲得要精，“多练”除了要多练语言知识外，更要重视阅读量。只有一定量的输入，才可能有一定量的输出。保证了一定的阅读量，写起来就相对容易，也有利于说和听。 四、手段上，最大限度地利用现代教育技术来辅助教学 现代教育技术已成为中学英语教学的重要手段。它在中学的应用，从有线广播、录音机，到投影仪、幻灯机，再到闭路电视、语言实验室、电脑、多媒体设备等，给教育带来了勃勃生机。特别是中学英语教学中多媒体手段的应用，在以前投影仪静止的图形和文字的基础上，充分利用多媒体教学设备，加以改进，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，融声、光、电于一体。 总之，教学是一个系统，牵涉到方方面面。新教材为教师施展自己的才华提供了很好的教学素材。但教学思想必须以学生为中心，以培养学生的交际能力为目标，教师做好组织和协调工作。备课时从“学生会怎么样学”出发，而不是仅仅考虑“我该怎么样去教”多一点“换位思考”，搞活课堂，以便带动课外，带动英语学习的全过程。 1