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对高中美术特长生培养一些粗浅看法高中美术特色教育作为素质教育的一部分，既要体现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，而且要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。我从事美术教育工作多年，积累了一些美术教育经验，现就美术特长生的培养谈几点自己的看法。 1.美术教师要加强学习，提高认识，更新观念。 教师的教育教学观念直接影响着教师的教育活动、教学态度和教学行为。进一步提高美术教师对美术教学的认识水平和更新美术教师的教学观念是更好地在美术高考教学活动中有效实施素质教育的重要前提。在大力推进素质教育的当今时代，美术教师要从传统的角色中走出，重新给自己定位，从我做起、从现在做起，尽自己最大的努力上好每一堂课，切实将学生的发展作为教育教学的中心任务贯穿于教育教学的始终。美术教师在教学中要在尊重、爱护学生的基础上与学生建立平等和谐的师生关系。要注重学生在教学活动中的主体地位，关注学生的感受和经验，重视学生的学习方法和学习过程。教师要放下架子，主动亲近学生，采取多种途径加强师生间的相互了解，缩小师生距离，对学生在学习、生活中遇到的问题也要热情帮助，耐心引导。要特别注意了解学生的个性特点，尊重学生的人格，允许学生的思想、感情和行为表现出自己的独特性。教师的专业能力、人格魅力、道德情感会对学生产生感染和潜移默化的作用，这就是心理学上经常说的“向师性”。所以美术专业教师要注意榜样示范和人格感化作用，这样有助于学生的发展，正如古人云：“亲其师，信其道。” 美术教师作为素质教育的具体实施者，对有效促进美术特长生全面提高素质是关键的因素，因此美术教师必须提高自身素质，转变教育教学观念，实施课堂教学方式创新，切实把对学生的发展融入到美术高考教学之中来，对学生的全面发展起重要作用。 2.改善教学方式，保障教学目的的实施。 2.1在高中美术新课程标准改革的指引下，美术教育要与社会、与时代、与周围生活结合起来，充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解，从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式,在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合的手段，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力、培养美育情趣，使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力，在时间和空间上得以拓展开来。 2.2通过基础教学发现兴趣，通过专修课教学培养特长，以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。在教学改革中，不以应试教育为最终目的，美术欣赏课可用于课堂教学，利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习的形式，也可以利用教师工作室制组织学生学习，并作为高中学生的选修课计入课时量，课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足，通过开发和研究一些课题，通过访问因特网，使美术教育与人文学科和时代内容相融合。 2.3实施“合格加特长”的培养策略，满足不同层次的需要，实行分类教学。坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的信念，允许学生某些方面落后，更鼓励学生某一方面冒尖，带动和谐发展。 3.指导学生处理好专业和文化课的学习关系。 美术特长生和其他学生相比，从某种程度上来说学习负担要重一些，经济开支要大许多。他们要多学习一门专业课，而这门专业课所涉及的内容、范围又相当广泛。这一切在无形之中就会给学生增加很大的压力，如果处理不好就会使学生文化、专业两耽误，进而引起学生的厌学心理，严重的会一无所获。要解决诸多问题，除了关注学生的生活、学习，更重要的是运用有意义的方法指导学生自主学习。 3.1激励方法 所谓激励方法主要是老师依靠指导激发学生的学习兴趣，从而激励学生自主学习，或激发学生的自身潜力，充分发挥学生自主性。只要把学生的激情引发出来，那么其他的事情学生自己会主动地去完成。有许多学生认为自己天赋不高而失去信心，结果是不但专业课学不好，而且文化课也落下不少。这时候就要鼓励学生，让他们觉得自己是有用的，是有潜能的，只是自己的潜能没有得到挖掘，而挖掘的时间有长短。老师对学生的这一评价很容易让学生接受。 3.2自加压力 上面方法的运用主要从教师出发去激发学生，但每一个学生时时刻刻都需要老师来激发鼓励也是不现实的，最重要的还是依靠学生自己。教师引导由学生自己给自己增加压力，促使自己得到全方位的发展，这一方法在运用过程中的关键是：一开始，由老师引导到位，使学生自己认识到学习的重要性，进而研究自己文化课和专业课的具体情况，制订好自己的学习计划，自觉地抓紧抓好学习和生活。具体操作如下：在学生接触专业之初的短时间内树立他的学习兴趣和学习信心。然而由于专业学习时间的占用，文化课所用的时