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将物理实验融入高中教学之探研摘要：物理教学必须以实验为基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。现今高中物理教学中，实验仍是薄弱环节。文章结合多年来的教学实践，阐述了如何将物理实验与教学更好地结合起来，为社会培养真正的人才。 关键词：实验教学；知识教学；改革对策；教学方法 物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验自始至终都占有极其重要的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得尤为重要。高中阶段的学生已经初步具有独立研究探索的能力。高中学生的这种特点，要求物理教学必须以学生为主体，以使他们在生动活泼的实验活动中主动地获取知识，真正成为学习的主人。 一、物理实验在教学中具有重要的地位和作用 实验，不仅能提高学生的学习积极性，更可以培养学生科学的态度，培养观察、分析问题的能力，逐步了解科学的发展过程，培养合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。 1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。 2.实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。 3.通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。 4.通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。 二、高中物理实验教学的现状并不乐观 物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。在物理教学中，没有摆脱教师讲、学生听的局面，使学生的物理思维素质大滑坡，具体表现为： 1.对高中物理实验教学普遍重视不够；不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。 2.学校和教师普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师认为学生不会做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。部分教师迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视实际操作。 3.教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排，对学生实验能力的培养没有计划、目的，缺乏系统性。教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，能力得不到相应的提高。 4.实验教学模式僵化，教学方式呆板。就分组实验来说，从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。学生照着现成的步骤动几下，取几个数据，实验就算完成了。还有，做实验时每组人数太多，动手机会少。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形成。 三、如何将物理实验与教学更好地结合起来 1.转变观念是关键问题。教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校要树立了新观念，才能对实验教学改革给予保证。只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从追求短期成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给物理教师一个发挥才干的空间，使他们能充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。 2.变演示实验为学生实验，突出学生的主体地位。笔者在高中的教学中，努力变演示实验为学生实验、变验证性实验为探索性实验，并设计新实验，共安排学生做实验200个以上。保证学生实验一人一组，在仪器设备不够时，就把一个单元的几个或十几个实验同时开设，多个实验同时进行，以充分利用实验仪器。采取将物理课与自习课结合，课余时间开放实验室等措施，允许第一次实验没有做成功的学生再来做第二次、第三次。结合课外活动，发动学生开展小制作、小实验、小论文活动。 3.允许学生亲自设计实验，根据实验目的和实验原理来选取实验器材。现在很多学生很希望能亲自设计实验，因此在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，进行一些创新改进，或自己另外设计不同的方案的实验。另外在实验教学中，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验，以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替，鼓励学生自制仪器进行实验。 4.培养学生良好的学习