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对教科书“导语系统”有效阅读[摘要]寄宿制学生能够利用网络查找资料的机会很少，手里的教科书成为他们最主要的学习资源，如何充分利用教科书，提高学习的成绩?有效的阅读教科书成为学生学习的主要途径，并在阅读中去感悟历史史料，达到“三维”目标的实现。 [关键词]教科书；阅读；导语系统 在新课改形势下，教科书虽然呈现出“一标多本”的多元局面，且教科书不再是昔日的“圣经”，它只是老师教学和学生学习的一种资源，但是无论哪种版本都是围绕课标进行编排的，所以教材仍是实现课标要求的载体，是各类考试命题最核心的资源。用好教材，研读教材，吃透教材，无疑对我们的学习至关重要。我们是寄宿制学校，学生全部住校，没有条件去通过各种途径获取资料，手中的资料就是教科书和学案，要想真正落实学生的主体性，只有结合导学案，充分利用教材进行学习，怎样有效阅读教科书呢?除了对“正文系统”(这里不讲)进行阅读外，对于教科书“导语系统”的阅读也要引起足够的重视。因为这一系统蕴藏着丰富且有价值的历史信息，值得我们用心去读。 教科书的“导语系统”主要分为“模块导读”、“单元导语”、“课前导语”。 一、模块导读 “模块导读”，是对模块内容的高度提炼和整体把握。阅读它能使我们理解该模块设置的核心价值，宏观了解该模块下古今中外不同历史时期的政治、经济、文化发展的脉络，领悟人类历史发展的趋向，加深对历史唯物主义和辩证唯物主义的认识。(见三本必修史教科书中“前言”部分的第二、三段文字)同时也加深了我们对政治、经济、文化三者之间辩证关系的理解：如(必修1)“历史唯物主义告诉我们，一切事物都是发展并相互联系的。在看似杂乱无章的历史表象后，实际上存在着由历史发展线索构成的经线，以及与政治有关的经济、思想文化等内容编织的纬线。……注意政治历史中的经济和文化背景，并注意把中国置于世界政治历史发展的大坐标中”；(必修2)“经济是政治、文化发展的基础，它们之间的关系密不可分。学习经济史，要联系政治史和文化史的相关内容，探讨它们之间的相互影响”；(必修3)“思想文化现象是在特定历史条件下人类社会经济政治活动的反映，又指导了人们的经济政治活动，促进了社会的发展。因此，学习思想文化史，应该联系政治史和经济史的相关内容，探讨它们之间的相互影响”。 二、单元导语 翻开高中历史人教版教材，无论是必修，还是选修，我们不难发现，教材每单元开篇之前，以非常简洁的文字将本单元重要内容或主要知识线索作了高度概括。其语言精练，逻辑性强。阅读“单元导读”，能使我们从整体上、宏观上把握单元的线索，加深对本单元知识的理解。以人教版必修1第一单元为例，阅读它，我们可以看到贯通本单元的主线是：中国古代政治制度。“王位世袭制、等级森严的分封制和血缘关系维系的宗法制，构成了古代中国早期政治制度的主要特点”。这段文字告诉我们早起政治制度有哪些以及这些制度的特点。“经过春秋战国时期的诸侯争霸，到秦朝统一多民族国家的形成，以皇权为中心的中央集权制度建立起来。历经汉魏、隋唐至宋元，皇帝与宰相之间的权势此消彼长，中央与地方斗争接连不断，最终皇权不断强化，中央集权逐渐得到巩固。到明清时期，君主专制中央集权的政治制度发展到顶峰”。从中我们可以知道春秋战国以后君主专制中央集权制度逐渐建立，并且可以了解到该制度建立的背景、主要内容以及这种制度下的矛盾、结果等内容。这种制度有什么影响：“中央集权制度作为古代中国政治制度的突出特色，对中国历史产生了深远影响。中国统一多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理，以至文化教育传统，无不与此有着密切的关系。”有些“单元导语”的语言非常精彩，教师在平时的教学中应引起高度重视。如人教版必修3第六单元《20世纪以来中国重大思想理论》，编者用非常简洁的语言将三位领导人的功绩作了形象而生动的概括：孙中山使中国人民醒过来了(领导辛亥革命，推翻了在中国存在两千多年的封建帝制)；毛泽东使中国人民站起来了(领导中国人民取得新民主主义革命的伟大胜利，建立了新中国，人民当家做主)；邓小平使中国人民富起来了(领导改革开放，开辟一条有中国特色社会主义道路，人民生活水平显著提高)。只要理解了“醒过来、站起来、富起来”这三个词语，也就抓住了这三位伟大思想家的核心与精髓。其实，类似这样的序言每个单元都有。 三、课前导语 “课前导语”的内容是通过一个有情节的、语言轻松且富有感染力的故事叙述或一件文物、一副图片的介绍，创设一个与课文内容紧密联系的、能够承上启下的历史情境导人新课。这样，既能起到吸引学生的注意力、引发学习兴趣的作用，同时又增强了教科书的启发性。如果我们认真阅读这些文字，你会发现其中隐含很多比较重要的知识，这些知识能更好地帮助我们理解教材的内容。如必修3第16课《三民主义的形成