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对中学生训练动机培养之我见中学生参加体校的业余训练,总是受一定的动机支配,了解和培养他们的业余训练动机,是促使中学生健康成长、训练水平不断提高的重要手段,也是整个业余训练工作的重要任务之一。 本文对石嘴山地区、银川地区、吴忠地区业余体校自行车、射击、田径、摔跤四个项目300名中学生的问卷调查结果,中学生训练的动机大致有: 1、爱好和兴趣占40%;2、升学加分和报考大专院校体育系占20%;3、进省专业队以上的占20%;4、为国争光占15%;5、没有明确动机占5%。 从以上动机可以看到以下特点: 1、多数参加业余训练的学生训练动机为直接的、近景的,即从个人的兴趣爱好、切身的需要和发展前途出发,缺乏具有社会实践意义的间接的、远景性的动机。 2、随着年龄和训练年限的增长,训练水平的不断提高,逐渐反映出训练动机由客体到主体,由确定和不稳定因素到确定和稳定因素,由先前的盲目、欠理性到自觉、具有理性的发展和变化。 3、为了进省专业队的学生,多数中学生训练的自觉性、积极性很高,进步较快,而文化课成绩一般较差。为了报考大专院校体育系的中学生,大多数训练和文化课学习发展比较均衡,没有明确动机的中学生,训练和文化课都不够理想。 4、学生的训练动机,受社会发展环境的影响较大。通过对 300名学生的调查,来自教练影响的为150人,家长影响的50人,学校体育老师、班主任影响50人,中学生本身产生的训练动机只有50人,由此可见教练员对形成和培养广大中学生的正确训练动机是相当重要的。 正确的训练动机,即是学习和掌握知识技能,迅速提高运动成绩的必要条件,又是形成道德品质、人生观的重要组成部分。培养和激发中学生业余训练的动机,应注意如下几点: 一、从实际出发,间接动机和直接动机相结合。 前者与社会发展相联系,是社会的要求在中学生参加业余训练的具体反映。如我区许多著名运动员能把个人的训练看做祖国的需要,人生能有几回博,与祖国的荣誉、地位、价值紧紧联系在一起等。这类训练动机一旦形成,就具有较大的稳定性和持久性,不易被偶然因素所改变。后者的动机与训练有直接联系。由于对训练的直接兴趣和对训练直接结果的追求所引起的,间接动机和直接动机是密切联系相互转化的,两者有机地结合,才能促进中学生业余训练的稳定和持久,成为不断进取的动力,使其学习和业余训练更有活力,从训练中获得更多的兴趣和喜爱。 二、教练员必须与学生家长、体育老师、学校班主任密切联系,互相交流、互相配合。 加强对学生课外体育活动的管理,提倡由家长或体育老师、教练参与学生体育活动小组,有目的、有组织地开展业余训练,培养和激发学生的训练动机。而作为一名体校的教练员,在培养和激发中学生训练动机方面,要根据中学生的生理、心理特点和个体差异,在业余训练上教法要灵活多样,以人为本,科学合理。要密切与家庭、学校的联系与配合,家庭、学校、体校三者同抓共管,形成立体教育,使教育口径一致,那么中学生原来已形成的正确的动机萌芽就可以得到巩固深化;原来不明确的训练动机则能得到纠正。否则,就会抵消破坏正确的训练动机的形成和发展。 三、提高教练员的政治素质和业务素质,对培养和激发中学生训练动机有很大作用。 在训练内容和安排上做到科学性和准确性、条理性及逻辑性,重点难点的处理,训练方法的合理运用,语言、动作、形态礼仪等方面都是影响学生训练动机的重要因素。因此教练员训练作风正派,品德高尚,为人师表,专业理论水平高,关心,关爱中学生,会使自己成为中学生心目中的学习榜样。 1