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对中学语文多媒体教学实践及思索

对中学语文多媒体教学实践及思索随着科学技术的不断发展,电教媒体已进入了我们的课堂,经过不断的探索、实践,笔者发现,合理使用电教媒体可以优化课堂教学,多方面弥补传统语文教学中的诸多不足,让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,从而给语文课堂带来无限生机。我在这方面做了一些思索和尝试。 一、创设情景,激情引趣 “兴趣是最好的老师”,教师利用电教媒体可以充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习激情,引发学生的思考。比如,写景小品文《答谢中书书》,作者用短短六十八字,尽叙江南山水之美。可谓构思巧妙,字字珠玑,可古文不像儿歌一读即懂,因此,有的学生对古文望而生畏,甚至还没学就产生了畏惧心理,如何让学生带着极大兴趣去细心品味这篇文章呢?我首先用课件展示了几幅秀美宜人的江南山水画面,又配以古筝名曲《高山流水》,当学生正沉浸在视觉与听觉审美享受中时,我充满深情地说:“一幅幅优美的画面,一曲动人的《高山流水》让我们在视觉和听觉上领略了华夏神州美的神韵,我们是否感到意犹未尽呢?那么接下来让我们品味一下文学家笔下大自然的美妙之处吧!”这样一来同学们的注意力一下子集中起来,不由自主地带着迫切的心情去阅读这篇文章,激活了学生的思维,调动了学生自身的潜能和学习积极性。 二、声形结合,品味美感 文质兼美的文章,作者或谈古论今,或写景抒情,或抒写对生活的感悟,或总结人生的真谛,使人获得精神愉悦的审美感受。教师应努力引导学生走进作品,领略作者所创造出来的耐人寻味的艺术境界,领悟作品美的意蕴,单凭口说手写已很难达到这一目的,如果通过多媒体教学手段,则能够达到意想不到的效果。《听潮》是一篇写景抒情意蕴深远的的美文,对于富于变化的海潮阶段,我利用多媒体,选择了能体现阶段特点的三幅画面,配以不同的音乐背景,让学生朗诵对各阶段海潮的描写,如“潮起”配以轻快活泼的奏鸣,体现大海苏醒时的欢快且充满生机。而潮水高涨时,则配以气势磅?的钢琴协奏曲,并配以涨潮时的动态录像,让学生在波涛凶涌、澎湃咆哮中领略到大海雄奇奔放的壮美,也体验到那伟大乐章敲击心灵的震撼,而“落潮”则配以舒缓柔和的梦幻曲,让学生在轻柔的音乐声中去品味大海熟睡时的那种安祥和静美,一堂课学生都在视觉和听觉上体验着美,欣赏着美,品味着美,从而达到一种“忘我”的境界,获得了一种高层次的审美愉悦,真正拥有了对作品美的内涵的享受。 三、动手制图,降低难度 由于多媒体可以形象直观地展示出我们所需要的东西,因此,更有利于教学难点的突破,每篇课文都有重点,也有意思较深或不宜理解的难点,有时老师花费很长时间学生还是似懂非懂,这时,教师可利用电教媒体直观,形象的特点来辅助教学,如《中国石拱桥》这一课,对赵州桥和卢沟桥的结构特点进行了专业化的精确介绍。由于学生对建筑学方面的知识了解不多,他们很难理解这两座桥设计建造的独特与伟大之处,所以我先搜索到这两座桥的图片,又把两座桥的剖面图制成课件,展示出来,这样学生很轻松地理解了它们的构造,并能指图讲解,从而起到事半功倍的效果。 四、今昔对比,春风化雨 作为语文教师,通过教学对学生进行思想教育也是我们教学工作的一个重要环节。合理使用多媒体教学更能使学生产生共鸣、心灵受到启迪。比如我在讲《罗布泊――消逝的仙湖》时,我查找了一些罗布泊消逝以前的图片制成以下课件:图片一:在遥远的过去,那里牛羊成群,绿林环绕,河流清澈,是生命的绿洲;图片二:罗布泊水明如镜,阳光和煦,野鸭嬉戏,真是人间仙境;图片三:塔里木河下游,河水丰盈,岸边胡杨丛生,林木茁壮,麦浪翻滚,到处生机盎然,景色怡人。学生们欣赏着一幅幅美景,朗诵相关语段也充满激情,显然是为仙湖的秀美景色所折服。然后我又把罗布泊现在的情景展现在他们的眼前,图片一:断了水的罗布泊与周边沙漠浑然一体,草木枯死,号称千年不死的胡杨林,变成了干枯的“木乃伊”;图片二:一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,一只鸟,一望无际的荒漠就象大地?露的胸膛。昔日的仙湖,如今的荒漠,通过图片强烈的对比,令人触目惊心,使同学们心灵受到震撼,从内心深处意识到保护生态环境的重要,自觉从我做起,从现在做起。 五、视听并用,诱发灵感 在作文教学中,教师给出的题目,学生苦思冥想,不知如何下笔,课堂气氛沉闷,学生不感兴趣。如何调动学生写的积极性,激起学生的创作欲望,也是语文教师有待解决的问题。我尝试利用电教手段来激发学生写作的激情,诱发学生的创作的灵感,比如在指导学生写《我们的家乡》时,我或放些与写作内容有关的图片,或播放一些与家乡有关的名篇范文朗诵录音,或播放歌唱家乡的动人歌曲,如《我们的家乡在希望的田野上》,腾格尔的《家园》等,多角度、多侧面激发学生的写作热情,学生由此既受到美的熏陶,又由此引发了联想,调动了他们的创作积极性,

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