将竞争、合作、创新引进课堂_0.docVIP

将竞争、合作、创新引进课堂摘 要：“3C”（竞争、合作、创新）教学法在英语教学中的有效运用能提高教学质量，突出学生的主体地位，强化学生自主学习的主动性和积极性。文中作者结合自己多年运用“3C”教学法的具体做法，论证了“3C”教学法在高职商务英语专业教学中应用的可行性与有效性，同时间接分析论证了“3C”教学法的实现条件。 关键词：竞争 合作 创新 任务型 小组讨论 提交 “3C”，即Competition， Cooperation and Creativity (竞争、合作和创新)。 “3C”教学法在教学过程中的应用，通常是分开实施的，尤其是在高职教学过程中的应用，目前还远不够普及与深入。因此，如何深入发掘“3C”教学法在高职教学过程中的作用，以达到综合运用的整合效果，是非常值得研究和探讨的。笔者从自己的教学实践出发，分析和总结了“3C”教学法在高职商务英语专业教学中的重要性、做法和效果，剖析了教师在此过程中的角色、作用，证实了“3C” 教学法在高职商务英语专业教学中运用的可行性。 一、引用“3C”教学法的现实意义 现代国际市场竞争日趋激烈。对于商务英语专业的学生来说，未来将要面对的是国际市场的激烈竞争，因此必须培养其强烈的竞争意识，才有可能使其在激烈的国际市场竞争中为自己抢占先机，赢得主动。而对于高职商务英语专业的学生来说，则必须适应高职教学目标的要求，注重实际操作能力和实际解决问题能力的培养［１］；教学的最终目的是使学生能够熟练运用所学商务英语专业相关知识，进行商务交际，达成谈判及交易的目的。 引用“3C”教学法的立足点是，相信每一个学生都是有潜能的，都有被开发的可能性，作为教师应努力探询新的教学模式，强化学生的参与意识，培养和提高其合作精神及竞争意识，最大限度地发挥学生自主学习的独立性、积极性、主动性和创造性。“3C”教学法有助于让学生在校期间就懂得如何创造机遇，把握竞争机会；依靠与他人合作，完成任务，达到目的；以及怎样去学会获取知识的方法，最终达到培养创新意识、提高创新能力的目的。 二、在高职商务英语教学中整合“3C”教学法的探索及其尝试 （1） 重要性 “3C”可以综合使用，实际教学效果更好。关键在于教师如何进行教学设计和教学安排。而在高职商务英语专业教学中整合“3C”， 具有更为深远的意义。这是由高职商务英语专业教育的培养目标和教学特点决定的。如函电课程，其目的是培养学生能够在实际工作中灵活运用所学知识，根据交易对象的不同，以函电的形式与客户接触、洽谈直至达成交易。因此，在其教学过程中注重学生的实际操作能力和实际交际能力的培养是至关重要的。 笔者在教学中坚持数年尝试“3C”教学法的综合运用，将公平竞争、合作学习、创新思维引入商务英语教学课堂，精心设计教学任务，安排教学计划，选择教学途径，对综合提高学生素质获益匪浅。 （2） 做法 首先，将学生分组，由学生自由组合，初步建立合作学习的基础，以后的课堂练习都以小组为单位，分层次、有重点、有区别地培养学生的合作意识，教会他们一些合作学习的技能。 其次，调整评分标准，转变思维模式。注重学生平时学习的过程，引入了“基础分”和“提高分”的概念，使过程评价的目标及“人人进步”的理念得以实现。基础分为“小组分”，包括小组讨论分及小组提交分；提高分为个人分， 即个人参与分，包括个人参与小组讨论分和个人提交分。这种评分方式既体现小组的整体意识，又强调个人的参与，有助于形成“组内合作，组间竞争”的新格局［４］。 “3C” 的整合主要是通过小组的合作学习方式，由笔者设计分派任务完成的。合作学习的任务设计不仅要让组内同学承担起个体责任，而且只有通过小组合作才能完成学习任务。主要形式有： ①小组讨论式（自学引导式） 这是一种交流互动的教学模式。基本结构为：教师启动――小组讨论自学――组际交流质疑答疑――练习评定［５］。 首先选择难易程度适中的商务英语课文，在讲授新课前对学生作适当的引导，先向学生介绍一下有关信函的背景知识，为学生的理解打下良好的基础。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。 其次向学生提出本课学习目标，明确自学方法，提出学习要求，布置学习任务，要求学生通过小组讨论，找出重点词、句、常用表达式、写作背景及写作要点，完成练习（这一过程需要一节课的时间）。组内各位同学分担不同工作，合并起来才能完成总体任务。学习过程中对内容如有任何疑问，先在组内讨论解决。笔者则通过巡视和参与，设法引导他们自己做出正确或接近正确的答案。组内同学自己去发现问题、研究问题、探寻知识，相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。 再次由小组质疑，放到全班讨论完成，再