小学低年级语文“基本句”教学方法探究.docVIP

小学低年级语文“基本句”教学方法探究小学语文教学大纲提出“作文教学既要培养学生用词造句布局谋篇的能力，也要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从低年级起就要注意培养。”随着《新课标》的实施，语文起步学习的重要性越来越成为共识。 在教学中重视抓好句子训练，是低年级作文训练的一个重要内容，主要做法有让学生抄、听句子、口头、书面造句等。在低年级的语文教学中，识字、组词、造句是其中很重要的一部分。他们最终都是为听、说、读、写、能力的学习而服务的。而这几部分同时又是齐头并进，各有侧重的。基本句的学习是低年级教学中很重要的部分。造句就是用字词说话写话，培养学生观察事物、分析事物的能力和语言表达的能力。换句话说，造句训练是以一个字或词语带出大量的词语，并启动心智按一定的语言意义自由组合成句子，描述情景，说明意思，表达思想感情。在低年级语文教学中，要特别重视引导学生用词语创造语言，切实提高学生的语言文字应用能力。它是由句而段，由段而文的基础。也是在语言交往中由词而句，而成章的前提。 从不同的角度练习扩句，有的时候基本句子不能把意思完全表达清楚, 练习从不同的角度扩句，可以把不完整的句子写完整，简单的意思变得丰富充实。这种能力的培养，可以通过多种方式的练习得到。 一、通过原因解释，词语修饰，不完整的句子可以写得完整、生动 例1我没按时到校。 找原因：我昨晚发高烧了，所以没按时到校。 例2春游活动改时间了。 找原因：据气象部门预报，后天有大雨，所以原定的春游活动改时间了。 通过举例，让学生明白凡事因果相生，一件事情的结果，可能会有多种原因引起。然后可以让学生自己组成有因有果的句子，达到练习扩句，丰富语意的目的。 例1天空非常明净。 加颜色类形容词：湛蓝的天空非常明净。 例2雨点打在芭蕉上。 加拟声类形容词：雨点淅淅沥沥地打在芭蕉上。 一个普通的基本句，加上表示颜色、声音、形状等的修辞，通过比喻、拟人、夸张等的措辞手法，可以使句子变得活泼、鲜明、生动，使人身临其境、印象深刻。进而可以和其他的情景、事物搭配在一起，进行造句练习。 例1游乐场中，孩子们天真的笑声如银铃一般悦耳。 例2我站在山谷里大吼一声, 阵阵回声萦绕耳畔, 驱散了心里的压抑情绪。 句子也是由短语组成的，句子又可分成单句与复句。分析单句，除了从修辞的角度入手外，还可以从语法的角度（即划分句子成分）入手。一个完整的句子必须具备主语和谓语两部分，因此分析单句，必须从句子成分入手，而划分句子成分，又必须从分析短语入手。一个人的语言交际，表达是否流畅；遣词造句，结构是否符合语法规范，都取决于对短语的理解。一个句子的主干部分通畅了，才能被人读懂。造句虽然只能营造作文的一个基本单位，但造句训练，训练了语法、标点、思维能力，为学生的写作扎下坚实的基础。 二、讲究内容的丰富多彩和结构的多变，讲究句式的多样 在基本句的基础上，引导学生扩充句子成分。调换造句词语在句中的位置。除陈述句外，可改成疑问句、感叹句等句型。而复句需要先从分析关联词入手，再分析各个单句的组成结构（短语），或主谓，或偏正，或并列，或动宾。以上句式学生都不陌生，只要适当启发引导，是可以变化出来的。由于复句知识属于小学高年级知识点，此处不做赘语。 例1这块玉雕刻得十分精致，看起来晶莹剔透。 这块看起来晶莹剔透的玉，雕刻得十分精致。（调换造句词语在句中的位置） 这块玉雕刻得十分精致，看起来难道不是晶莹剔透的吗？（疑问句） 这块玉雕刻得十分精致，看起来是多么晶莹剔透啊！（感叹句） 三、通过改变造句的评价标准，挖掘学生潜能，开拓学生思维 一位教师在批改学生的造句作业时，发现如下一些特殊句子： 想――我想听到花开的声音。 活泼――河里的水很活泼。 悄悄――我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢――上街时，毛毛把爸爸丢了。 爬――牵牛花像个小弟弟，爬在树上。 可以看得出这个学生非常富有童真，句子充满了童趣。小学低年级语文教学要注意培养学生表达的兴趣、乐于表达的习惯，特别是学生的创造性思维应该得到保护，如果遵循普通造句规则一概否定，定会扼杀学生的创造性思维。作为语文教师，我们理应改变陈旧的思想观念，让更多的快乐、更多的童趣充满我们的课堂。这就是造句的经典，就是人文。 欣欣向荣――一群孩子从公园的小路上穿过，就像田野里欣欣向荣的玉米，在风里列队穿行。评：用“欣欣向荣”这个词后，几乎让人看得见孩子们红润的脸蛋，闻得到新鲜的植物的芳香。 一边……一边……――哥哥下了床，踩着冷冷的月光，一边轻飘飘的走路，一边闭着眼睛，继续他床上幽深的梦。评：这样两个现实生活中本来不可能同